將審美教育融入高中語文教學

吳彩鳳

摘 要：高中語文課程應(yīng)提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。審美教育有助于促進人的知、情、意全面發(fā)展。高中語文教學應(yīng)讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。本文主要針對高中語文教學如何提升審美教育的方法進行簡單探索。

關(guān)鍵詞：高中語文；審美；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-381-01

高中語文審美能力的培養(yǎng)是高中語文教師的忽視點，但是這并不代表語文審美能力不重要，由于受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在多數(shù)高中語文教師以高考考試標準為教學目標，側(cè)重學生邏輯能力和知識技巧訓練，忽視了學生審美能力。隨著素質(zhì)教育的深入推進，高中語文審美能力是素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)學生的審美能夠提高學生的文學修養(yǎng)，讓學生感受文字魅力，從課本中“看見”作者的當時寫作的情景，體會到當時作者的心情，借助豐富的想象力對文章有著更深刻的認識，有利于提高學生學習語文的積極性。中國文學底蘊深厚，提高高中學生語文審美能力，讓學生在愉悅的氛圍中各個方面都得到鍛煉，美的感受也能刺激學生積極主動的學習語文，觸發(fā)學生心底的追求美得欲望，有利于提高學生的審美想象力。高中語文教育不僅能夠傳承歷史的知識，也能夠通過文學教材激勵學生追求真善美，有利于語文教學質(zhì)量的提高。

一、當前我國高中語文教學的基本現(xiàn)狀

中國學生從啟蒙教育開始一直接受語文教育，至到高中教育為止，語文教育一直占領(lǐng)著重要的地位，他不僅能夠讓學生讀懂文字含義，更能夠讓學生從文字中感受到藝術(shù)的魅力，提高自身的審美能力。但是現(xiàn)在我國語文教育主要以應(yīng)試教育為主，高中語文教學大多采用灌輸式，將文章段落分成幾個小節(jié)，再分別講授每小節(jié)的段落大意，語句含義。例如在學習人教版高中語文課文《荷塘月色》時，大部分語文教師在課堂上，將部分經(jīng)歷用于分析課文中語句和文法，對文章的寫作特色和主要思想一筆帶過。造成這種教學現(xiàn)象是因為現(xiàn)在高考重視學生的知識和技能訓練、重視邏輯能力和思維能力的培養(yǎng)。

二、在高中語文教學中實施審美教育的主要策略

1、要注意培養(yǎng)學生的審美意識

高中語文教學不僅教導(dǎo)學生學習語文的字、詞、句等基礎(chǔ)知識，還要學會感受語文的美得魅力，教師在教學過程中，應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學生的審美意識，首先讓學生閱讀課文，只有在閱讀的過程中才能夠感受文章的意境。例如《詩經(jīng)》中《采薇》一文的學習，古文和白話文有著很大的區(qū)別，現(xiàn)在學生接觸文言文的機會較少，在學習上更應(yīng)該利用學生的審美想象力，將簡單的文言文用華麗的詞藻翻譯成白話文，讓學生從簡單的的文言文中體會到其中蘊含的深意，“采薇采薇，微亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡室，；狁之故。不遑啟居，狁之故。”文言文翻譯成白話文的意思為“采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒有家，為跟?狁去廝殺。沒有空閑來坐下，為跟?狁來廝殺。”將深澀難懂的文言文翻譯成有趣的白話文，將當時少數(shù)民族侵犯國家，將士因為大戰(zhàn)有家不能歸，一年又一年的思鄉(xiāng)之情，通過文字和學生的審美想象力，展現(xiàn)在學生腦海中，對文章有了深刻的意識，既能學到知識，又激發(fā)了學生學習語文的興趣。

2、深入挖掘課本中蘊含的美的元素

高中語文教材包含的文學體裁多種多樣，既有深澀難懂的古代文言文，又有風趣幽默的白話文；既能學到我國優(yōu)秀的現(xiàn)代文學作品，又能體會到優(yōu)美抒情的古代詩歌。學生在閱讀的過程中，受到了文學美得熏陶，引發(fā)審美想象力。以文學作品為例，古代詩人王維的《山居秋螟》一詩中，“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”這句詩句中表達出來的藝術(shù)美，重點突出“浣女”及“漁舟”。只有洗衣女子的歸來竹林才會熱鬧，漁舟搖曳荷花才會動搖，而正因為竹子林得茂密，蓮荷的稠密，才能讓作者從靜景和動景的結(jié)合中，描繪出一副繪聲繪色，動靜結(jié)合的美好情境。通過對字詞的深入探究，與作者共鳴，發(fā)掘出文學作品的內(nèi)在美。

3、借助多媒體教學培養(yǎng)學生的審美能力

語文課堂教育不再局限于小小的黑板，多媒體的運用可讓學生更加深刻的感受到文學作品的生動和魅力。現(xiàn)在許多優(yōu)秀的文學作品被改變成舞臺劇、電視劇或者電影，讓學生通過觀看影片這樣直觀的視覺沖擊，比語文教師在課堂上直接講課更富有感染力。在學習《紅樓夢》一文中的節(jié)選《林黛玉進賈府》中，在課堂上觀看相關(guān)的電視劇，看到了當時賈家的富貴，黛玉的忐忑不安、王熙鳳的潑辣性格、賈家四姐妹不一的神態(tài)、賈母的慈祥，在學生面前一一表現(xiàn)出來，引起了學生的學習興趣，也提高了學生的審美能力。高中語文教師不再僅限于課本教學，應(yīng)該更多的將有利于學生的相關(guān)教學影片帶入到課堂中來，引發(fā)學生的學習興趣，讓學生自發(fā)性的去探究其文學魅力，課外學習是課堂學習的延伸，教師可以讓學生閱讀大量的文學作品，培養(yǎng)學生的審美能力。

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉。”教師只有在語文教學中加強美育，才能讓學生德、智、體、美得到全面發(fā)展。高中語文學科是一門文字與語言相結(jié)合的藝術(shù)學科，它所包含的文化底蘊讓學生視如寶庫，用之不竭，取之不盡。語文教師充當著學生和藝術(shù)間的橋梁作用，在語文教學過程中，培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生感受文學美得魅力，激發(fā)學生創(chuàng)造美的能力。語文教學課堂不再是束縛學生的思想而是幫助學生插上詩意的翅膀，在豐富多彩的文學天空里飛翔，挖掘出文學作品的內(nèi)在美。