復習課教學在初中化學中的運用分析

錢小川

摘 要：復習課的主體是圍繞學生，目的是讓學生在學習新知識的過程中對舊知識進行鞏固加深理解和記憶。通過化學復習課教學給學生傳授具體的復習策略，培養學生在化學領域中成為有獨立學習和復習能力的人至關重要。尤其對初中生來說，化學學習的時間很短，對化學的復習也就顯得特別重要。

關鍵詞：初中化學；復習課教學；現狀特點；教學方式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-295-01

一、復習課教學在初中化學課中運用的種類及其特征

1、復習課教學在初中化學課中運用的種類

復習課是對所學化學知識記憶的鞏固和加強，防止對化學知識的遺忘。從整個宏觀教學來看，對初中化學進行復習鞏固的種類有以下四種：第一，及時復習。是指在當天上完化學課后對所學的知識進行鞏固記憶，這是復習課中最重要的環節。這種復習方法占用的時間少，復習手段可以靈活多樣，可以是自問自答也可相互問答，復習的效率很高；第二，合理分配時間復習化學知識。這種復習方法屬于分時段的式的學習，有利于學生在不干擾其他學科的正常學習的同時，對化學的復習時間進行有效的安排；第三，間隔復習。這種復習既可以短期進行也可以長期進行，例如在一個月、一學期或者一學年、或者不定時的進行復習，在時間安排上有一定的隨意性，幫助學生隔三差五的進行復習；第四，循環復習。這種復習方法的學習效果最突出，掌握學生記憶遺忘規律的化學教師會教學生在規定時間里去鞏固以前學過的化學知識，這樣在將后的學習中學生會保持這種不間斷復習的學習習慣。

2、復習課教學在初中化學課中運用的特征

眾所周知，每種專業課在復習的過程中都有自己的特征，對于化學復習課也毫不例外的存在很多與眾不同的特征。

在眾多學科的復習方法中，復習課的教學在初中化學特殊性上，可以清楚的看到復習課的方法在初中化學課教學中呈現出以下特征：一是，初中化學復習課的教學目標上有特殊的定位；二是，化學課的課程類型在制定具體的復習策略上有著特殊的途徑；三是，在規劃化學課在復習教學的結構上，在與其他學科的復習結構上有很大不同，因此要選擇最符合化學教學規律的復習方法；四是，化學課復習教學的評估準則與其他學科的評價準則顯得涇渭分明，不僅從學生的考試成績評估，更要從學生在實際動手操作方面進行評估，這樣才會使學生對學過的化學知識進行鞏固和加深理解記憶。

二、初中化學復習課教學中使用的教學方式

從上文對復習課教學在初中化學運用的闡述中，我們知道復習的方法要和化學課的內容與學生的認知發展規律相適應，但在現實實踐中仍然有些措施是不符合學生學習特點的。因此，通過以下幾個方面的措施來對師生在復習化學的教學方式進行改進。

第一，師生之間要進行自主學習、探究學習以及合作學習的教學方式。教師要反省自己，加強與同事之間的交流學習以及與學生的互動學習中對自身存在的教學不足之處進行有效的改進。因此，在化學課的復習過程中，教師要培養學生記化學筆記的習慣、教會學生正確使用化學教材書及化學復習的輔導資料，并且明晰二者之間的關系。

第二，教師要給學生多創設一些有趣味性的關于化學知識的問題情境，讓學生積極參與到情境當中，在實踐的過程中學生已經開始對化學知識進行有意義的復習，采用“發現學習理論”的方式，要讓學生深入生活實際，通過自己的實際操作來獲得知識。

第三，在學習策略上，通過組織策略對化學知識的復習，可以運用主體復習形式來對化學進行有效的復習，具體對復習課教學在化學課的復習形式有制定系統結構圖、流程圖、模式或模型圖以及網絡關系圖來復習，這樣的復習方式對化學的教學效果起到事半功倍的作用，而且還有助于調動學生學習化學的積極性。

第四，可以運用對以前做錯的化學題進行歸納，分析做錯的原因，這樣在以后做題過程中碰到類似的題時就能迎刃而解，這是一種學生在復習課教學中對初中化學進行的反思過程，對具體的化學知識點進行鞏固和加深記憶。

三、初中化學復習課教學的現狀及問題

1、復習課教學在初中化學探究過程中出現的現實情況

在新課改的引導下，對如何有效的復習化學課的研究日益增多，但是很多研究化學工作者都有各自不同的看法。有的研究范圍很窄不夠全面，有的研究很寬泛但不精，對具體的復習策略上沒有指出相應的教學方式，都通過泛泛的討論來研究。

2、復習課教學在初中化學探究過程中呈現的問題

從以上出現的狀況來分析，目前對化學課復習教學的發展處于初步探索階段，然而每個研究具體關于化學復習的方向又不相同，主要存在以下幾個方面的問題：

第一，研究方向的定位在從復習后的效果來分析，這種研究方向忽略了對教師和學生在化學教學過程中對復習策略上的具體制定，這樣的研究結果與在新課改提倡下的復習策略有很大差距。

第二，研究方向的定位是關注學生學習階段的認知規律，符合新課改對復習策略的要求。這種的研究結果沒有體現出對復習課教學在初中化學課中的獨特風格。

第三，研究方向的定位將教師幫助學生制定復習計劃和學生獨立自主制定復習計劃，得出的研究結論是師生之間有各自的復習時間規律和計劃，忽視了復習策略在制定過程中具體到每個學生，僅僅從宏觀層面來制定復習化學的策略。

第四，研究方向的定位僅從特定的教學形式來分析復習化學的有效性，在很大程度上限制了使用復習化學的策略種類，因此研究的成果是不全面的。

因此，在研究復習課教學在初中化學教學方面，要綜合上述幾種情況的不足，不斷地累積實踐經驗，才能在初中化學的復習課教學方面取得更好的研究成果，才能有效地提高初中化學教學的實效。

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