“四多四善”提高初中生的語文素養

李反帝

【關鍵詞】 初中語文;語文素養;多讀善讀;多聽善聽;多說善

說;多寫善寫

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）12—0082—01

一、多讀并善讀

語文學習的主要功夫在于“讀”。素質教育的實施要求必須使閱讀教學跨越到一個新的境界，語文能力應該以讀為先。首先，閱讀能力的培養最容易體現效果的是語文課。語文教材中好的詞語、優美的句子、精巧的構思等等，這些都離不開讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。其次，我們在平時的閱讀教學中必須通過正確的方法來培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀速度和理解能力。再次，要注意樹立“大語文”的理念，著力拓寬閱讀的范圍，讓學生盡可能多地涉獵交際功能強、實用性強的應用文、說明文。提供給學生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化習俗、人文歷史、新聞報道、廣告說明等。如果有條件的話，還可以讀些原版的簡易讀本、報刊雜志等。最后，語文教師要注意保證閱讀的時間。除每周至少安排一節課進行閱讀訓練外，還必須開展每天堅持10—15分鐘的課外閱讀活動，力爭每人每天課外閱讀500-1000字左右的短文。

二、多聽并善聽

初中語文教學中就要有效運用各種手段讓學生多聽，注意聆聽是一種非常好的學習習慣，只有聽得準確完整才能學得扎實規范。在課堂上，我們都能做到讓學生帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，使其邊聆聽邊思索，邊領悟邊積累。但對于課外的聆聽、思索則為我們平時所忽視。俗話說：事事留心皆學問。平時，讓學生收聽廣播，看電視，聽別人爭辯等，都能促進其邊聽邊思考，并能從中有收獲，不斷提高語文能力。如有一名初中生在家聽見別人在辯論百家姓中的“仇”一字多音讀法是否正確，于是就利用工具書查字典，消除自己的疑惑。這樣學生的語文認識能力就得到鞏固、提高。所以，要重視教導學生邊聆聽邊思考身邊的一切“聲音”的習慣，從中獲得提高自己語文能力的信息平臺。

三、多說并善說

說話能力是語文素質之一。這就要求初中語文教師必須在日常教學中高度重視學生口語表達能力的訓練，提問對話法是初中語文課堂教學中常用的一種提升學生口語能力的有效方法。一般說來，教師提出來的問題可以分為兩大類：記憶性問題和發展性問題。記憶性問題只要求學生回憶、再現具體的事實或信息。只回答“誰”、“是什么”、“對”、“不對”、比如：李白是哪個朝代的人？是哪里人？段落有哪幾種類型？等等。發展性問題往往需要經由理解、比較、聯想、想象等心智活動，對事實作出推理、判斷和評價，或者把已有知識運用于新的情境。例如：在《我的叔叔于勒》中，敘述人“我”有什么特點和作用？學生要想回答這個問題，就需要在原有認識的基礎上，對小說的情節和結構作出綜合的思考和判斷，進而重新對已有和已學知識進行加工和整理后再現，給學生說的機會，多說才能“會說”，多說才能說好，多說才能說到點子上。

四、多寫并善寫

語文教學的最終目的，是提高學生的聽、說、讀、寫能力。因此，作文是語文教學中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用，但在素質教育的今天，作文教學的現狀不容樂觀。如何改變這種現狀，是擺在每一個語文教師面前的一個重要課題。僅靠課堂上“導讀、練筆”的作文訓練，學生很難寫出個性鮮明、立場獨特的作文。徐特立先生有一句名言：“不動筆墨不讀書。”這就是說，在讀書的過程中要勤動筆，多加練習，只有這樣才能有利于語言材料的積累，而語言材料積累的過程，既是學習語文知識的過程，也是培養語文能力的過程。這就要求初中語文教師要積極引導學生觀察、體味、想象，從而激發學生作文興趣，克服作文內容空洞，缺少新意的毛病。在作文教學中，首先要激發學生的寫作興趣，讓學生從抒寫自我做起，調動其表達欲望;其次，要培養學生敏銳觀察生活的能力，教師要教給學生觀察的方法，促其養成觀察的習慣;再次，在日常語文教學中還要注意讓學生發揮創造性思維，引導他們從多方面細致觀察，追求真實，多角度進行寫作，掌握寫作新思維;最后，要加強必要的寫作理論指導。特別是在作文訓練之后要進行專題評講，讓學生明確得失，從實踐到理論，再從理論到實踐，逐步提高作文水平。掌握了寫法，就要引導和鼓勵學生學會積累進而積極嘗試寫作，鼓勵學生自主命題，鼓勵學生寫觀察日記、生活隨筆、讀書筆記，盡量讓學生寫自己想寫的內容。

編輯：劉於誠