互動(dòng)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

陳利霞

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);互動(dòng)模式;目標(biāo);分析;策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 12—0046—01

互動(dòng)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法與手段，本文作者以小學(xué)語文教學(xué)為例，解讀小學(xué)語文教學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)，分析小學(xué)語文教學(xué)中的互動(dòng)模式，并提出互動(dòng)教學(xué)的開展策略，以便提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。實(shí)踐證明，互動(dòng)模式是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

一、語文教學(xué)中的互動(dòng)目標(biāo)

首先，重視學(xué)生的積極情感。在教學(xué)中，情感互染較為內(nèi)隱，不體現(xiàn)于語言中，體現(xiàn)在師生情感的流露之中，不是言傳而是意會(huì)。教師在教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，使學(xué)生在充滿意境的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、汲取知識(shí)、完善人格。其次，要注重信息互通。信息互通是指教師和學(xué)生間的信息交流，學(xué)生在教師的教學(xué)中得到各方面的信息，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中獲得信息反饋。教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解和接受，以及對(duì)教學(xué)方式方法的調(diào)整有重要幫助。最后，師生的思維互接。在語文教學(xué)中，只有師生之間的思維發(fā)生互接，他們才能互相理解，進(jìn)而展開有效對(duì)話。因此，在師生互動(dòng)中，思維互接是不可或缺的。通過思維互接，教師可以觀察與判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)，以提高學(xué)習(xí)效率。在語文教學(xué)中，思維互接是培育學(xué)生思維能力的有效途徑，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)加以重視。

二、語文教學(xué)中互動(dòng)模式的分析

在教學(xué)過程中，互動(dòng)教學(xué)的方式是多種多樣的，現(xiàn)以歸納段落中心思想為例進(jìn)行具體說明。

1. 群集互動(dòng)。比如，在歸納段落的中心思想時(shí)，教師可把全班學(xué)生分組，并選出組長，各組分配不同的段落進(jìn)行討論，再讓每組組長收集討論結(jié)果。

2. 密語互動(dòng)。對(duì)歸納能力強(qiáng)的學(xué)生，可采用密語互動(dòng)的方式，由一名學(xué)生把自己的見解告訴全班學(xué)生，而后一起發(fā)表各自的看法，然后由該學(xué)生把總結(jié)的意見向教師反饋，最后由教師予以相應(yīng)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的共同提高。

3. 單線溝通。這種方式適于小群體教學(xué)。如，一個(gè)學(xué)生在紙上寫出中心思想，然后傳給后面一位學(xué)生，由其提煉與總結(jié)，接著傳至前一位學(xué)生，最后傳給教師。這樣讓學(xué)生了解溝通中信息缺失的原因，還可看出不同的歸納風(fēng)格，但這種方式比較耗費(fèi)時(shí)間。

4. 隨機(jī)互動(dòng)。這一模式可利用信息化技術(shù)，比如，以電腦軟件來抽取學(xué)生的學(xué)號(hào)。如果無PPT教學(xué)，可隨機(jī)點(diǎn)名，讓學(xué)生解答，之后隨機(jī)請(qǐng)其他學(xué)生加以小結(jié)歸納。如果有學(xué)生覺得自己歸納得不足，可以請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，通過討論獲得最后的意見，由學(xué)生向教師反饋。這一方式具有較高的趣味性，但若時(shí)間控制不好，則難以按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。

三、語文教學(xué)中互動(dòng)模式的開展策略

1. 巧設(shè)問題情境。通過問題啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以生活實(shí)際為素材，設(shè)計(jì)問題情境，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論，抑或讓學(xué)生自主探究。

2. 創(chuàng)設(shè)游戲情境。小學(xué)生通常好動(dòng)、愛玩，教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，圍繞教材知識(shí)點(diǎn)開展豐富多彩的游戲情境教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，并進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息、情感、思維的積極互動(dòng)。如，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，可設(shè)計(jì)多種游戲，寓教于樂，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

3. 參加實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐體驗(yàn)也是開展互動(dòng)教學(xué)的一種有效途徑。通過實(shí)踐、動(dòng)手操作，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。因而，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

4. 假設(shè)思考訓(xùn)練。對(duì)小學(xué)生而言，他們富有幻想，愛想象，好奇心強(qiáng)，因此，在語文教學(xué)中，教師可加強(qiáng)學(xué)生假設(shè)思考的訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些假設(shè)問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象而思考問題。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中開展互動(dòng)式教學(xué)，是教學(xué)觀念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，其真正落實(shí)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。同時(shí)加強(qiáng)了師生之間的交流與互動(dòng)，促進(jìn)信息、情感、思維的全面互動(dòng)，有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

編輯：馬德佳