數學課原來可以這樣上

肖芳

【關鍵詞】 數學教學;整體參與;積極性;

自主學習;教材;補白

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

10—0088—01

隨著當前教學改革的進一步深入，教學工作對教師的教學思想、教學方法和教學語言等提出了更高的要求。為了改進教學方法，提高教學效率，筆者有幸去揚州市學習，趕上揚州市在邗江區進行的“百堂好課”比賽。這次聽課使筆者在教育教學方面收獲很多，每一節課都有很多值得筆者學習和借鑒的東西。這些都使筆者深深地感受到教師的風采和教學改革的徐徐春風。數學課，原來可以這樣上。

一、重整體參與，調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人

在教學中，教師應充分關注學生情感態度的變化，采取積極的評價，用激勵性的語言，調動學生積極求知的欲望。如，邗江實驗小學洪副校長執教的《確定位置》一課，讓筆者耳目一新。雖然這是一位老教師，但她的課堂充滿了青春活力。教師采用多媒體展示小軍、小紅和學校的所在位置，用數學的方法記住無錫三國城里面的景點，當學生出現困惑時，她微笑著面對學生、鼓勵學生，在鞏固練習時，她別出心裁地用抽獎的方式和非常6+1中砸金蛋的方式鞏固用數的方法確定位置。在她的身上，我們看不到絲毫的緊張，只有坦然、自然、親切和對多媒體的嫻熟操作。

再如，江都市實驗小學趙素梅老師上的《乘法分配律》，這節課是一堂比較扎實的課。首先，逐次出三道圖文結合的實際問題，要求學生快速列出不同的算式，收集六道算式，結合第三道題的兩種思路板書“分”和“配”兩個字。其次，通過六個步驟讓學生感受“配”的含義，引導學生觀察兩個數配在一起的情況，再引導學生觀察其他幾組式子。再次，師生合作再寫一組這樣的式子，反復體會乘法分配律。這種重整體參與，調動學生積極性的方法，既可以從左向右看，體會“分”的含義，也可以從右向左看，體會“配”的含義。最后，進行實際運用和初步拓展。教師有組織地設計小組內活動和個體活動，通過猜一猜、驗一驗、說一說的形式，使學生掌握所學知識。在教學中，趙老師以平等的態度與學生對話交流，對學生給予期望和信任，使學生很快走進課堂，主動擔負起學習責任，進入了積極的學習狀態。

二、準確理解教材，科學合理地對教材進行補白

從聽“百堂好課”到聽育才小學、廈大附小的常態課，再到專家的點評，筆者發現，教師并沒有拋棄傳統有效的教學方法，而是在傳統方法的基礎上加以完善，使新方法與老方法有機結合，這樣課堂容量才能比較大。如，育才小學六年級（18）班王老師上的《解決問題的策略》。這是一節新授課，除了課前復習題以外，這節課共講和練了8道復合應用題。教師的講解非常干練，學生的思維活躍，整節課學生都處于積極學習的狀態。通過與老師們的交流得知：他們很重視集體備課，有專家引領，專家們每月到學校進行3-4次現場指導，充分發揮集體備課的優勢，取長補短，查漏補缺，填補教材的空白。將教材的框架充實得有血有肉，能夠使這節課既體現新知識的學習過程，又體現知識的鞏固練習過程，從而大大提高了課堂教學的實效性。

另外，筆者有幸聆聽了特級教師瞿玉康老師的講座，他認為：首先，課堂要增強時間觀念，縮短反饋周期，提高教學效率。教師要有時間的緊迫感，要講得絲絲入扣，師生互動要有序，氣氛要活躍，一分鐘都不能浪費，不講一句廢話，分分秒秒要算賬，這樣學生才能聽得聚精會神。其次，學生負擔的減輕是教師負擔的加重。在課前、課后付出的大量心血是別人看不到的。教師一定要吃透教材、吃透學生，找出適合學生的最佳教學途徑，甚至要考慮到每一個可能出現的課堂情況。最后，要常常換位思考。學生什么時侯出現卡殼需要啟發，什么時候出現困惑需要點撥。每節課必須揣摩再三，對整個教學流程了然于胸，才能充滿信心進入課堂。

這次學習使筆者開闊了眼界，加深了對數學教學的理解，用“受益匪淺”難以言盡學習的體會，以“感受頗深”無法描述內心的充實。其實，作為數學一線的教師，應靜下心來仔細學習課程理論，結合自身實踐扎扎實實地探尋有效的教學方法，多一些有助于數學思考的探究、實驗;少一些不利于教學順利開展的浮躁和熱鬧。用精當的講解和恰當的點撥，把學生的學習引向深入，實現講與學的和諧統一，從而展現新穎的教學風格。

編輯：馬德佳