踐行新課標理念 上好初中數學課

楊秀萍

【關鍵詞】 數學教學;教學觀念;情感交

流;個體差異;合作交流能力;

培養;評價方式

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

10—0063—01

新課標對教師提出了新的挑戰，它要求教師要深刻領悟新課標提出的教學理念，要進行教學方式、方法方面的轉變，使學生獲得最大的發展。現筆者結合教學實踐，就新課標理念下如何搞好初中數學教學，談幾點自己的看法。

一、轉變教學觀念

在初中數學教學中，教師要轉變角色，改變傳統教學中“師道尊嚴”的做法，要明確學生才是課堂教學的主體，自己的一切教學行為都是為學生的發展服務的。在教學中，教師只要扮演好學生學習活動的組織者、學習過程中的指導者、合作者與共同研究者的角色就可以了。在課堂上，教師要允許學生自由發表自己的看法、建議，要允許學生對課本、教師、同學質疑。除此之外，教師還要及時鼓勵、表揚學生的創新行為，以增強學生的學習自信心。總之，教師只有轉變教學觀念，才能營造出平等、寬松、民主的教學氛圍，才能使學生獲得最大的發展。

二、關注情感交流

教師要以情激情，以情帶語，以情發聲，以聲傳情，聲情并茂。用“師之愛”激發“生之情”。教師要用真摯的感情去滋潤學生的心田，幫助學生克服心理障礙，增強學習的自信心，使學生在一種輕松、愉快的氣氛中學習。只有營造了融洽的情感氛圍，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地提高學習效率。

在課堂教學中，要加強學生與學生之間的情感交流。生生之間的思想情感交流，具體表現在學習過程中，學生之間的互相尊重、互相幫助、互相關心、互相勉勵，以及互相交流。生與生之間通過思想情感交流，可及時消除彼此之間的誤會及隔閡，使學生感到集體的溫暖，達到學生之間的互相理解、 增進團結、共同提高的目的。

三、尊重學生的個體差異

學生因為生活環境、智力水平、知識基礎等各方面的原因，他們之間必然會存在個體差異。教師要承認并尊重學生的個體差異，不挖苦、譏諷“學困生”。要在學習和生活中格外關照“學困生”，多幫助他們，讓他們在教師愛的雨露下茁壯成長。如，在課堂教學中，實施分層教學，刻意為“學困生”設計一些他們能夠回答的問題、他們能夠做對的習題，而且要專門將回答這些簡單題目的機會留給“學困生”，讓他們在學習的過程中獲得自信，逐漸向優等生的行列邁進。

四、培養學生合作交流的能力

新課標提出，合作交流、動手操作、自主探索是學生學習數學的主要方式。因此，在數學教學中，教師要盡量提供各種機會，培養學生合作交流的能力。如，教學“用字母表示數”一課，可以組織學生通過做用牙簽棒搭正方形的游戲，以此引入新課。學生做完游戲后，組織學生討論回答： 1.找出正方形的個數與牙簽根數之間的關系。 2.寫出搭n個正方形需用的牙簽根數（用含n的式子表示）。3.展示成果，組間交流總結。給出充分的時間讓學生討論、交流、評議，教師鼓勵、支持、引導。實踐證明，這種開放的課堂，可以讓學生在有意義的活動中親身參與、獨立探索、合作交流，并逐步構建自己的數學知識體系、發展自己的數學能力以及增強創新意識。

五、改進評價方式

新課標提出，要改變單純以成績高低評價學生學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式。既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態度的形成與發展;既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發展。班級里的學生有的基礎較差、接受能力較弱，教師就要反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，教師要加強課外輔導，想辦法讓學生體驗學習成功的喜悅。對學習比較差的學生，要注意捕捉他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。

總之，在新課標背景下，初中數學教師要轉變教學觀念，堅持面向全體學生，進行因材施教，使每一個學生都能獲得應有的發展。

編輯：謝穎麗