有效提高年輕教師教學水平之我見黎熾標

梁志偉

摘要：如何有效地提高年輕教師的教學水平和教學能力，是一個值得探索和實踐的課題。對于剛步入職業院校的年輕教師，在大學接受的是傳統的教學方法，怎樣更快地適應技工教育教學，怎樣因材施教與因人施教等方面，都需要不斷的去學習提高。筆者認為，提高教師教學水平的方法有很多，如聽課、參加教研活動、參加教師培訓等等都是很好的方法，通過多年的教學實踐中，感覺最有效的方法還是多聽課，它既簡便又直接，是一條很好的提高教學水平的途徑。

關鍵詞：聽課；教學水平；教學能力；有效途徑

中圖分類號：G451文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0209-01

一、聽課能提高教師對教材應用的靈活性

教師在教學過程中，通常是按照課本目錄編寫的順序進行備課施教，但由于目前每門課程的課時壓縮較多，節假日等特殊情況沖掉的課時不少，很難完成授課計劃任務，因此，年輕教師常常感到困惑。那么，教師在教學過程中如何處理實際課時與課程內容的關系呢？筆者通過一次聽了某專業老教師的課后，啟發很大。當時她講授的是機械制圖第二章《正投影作圖基礎》的內容，本章共有4節（第一節投影法概述；第二節三視圖的形成及投影規律；第三節基本幾何體的投影作圖；第四節點、線、面的投影）。通過聽課發現，該教師打破了課本的常規教法，將后三節的內容綜合成一個課題講授，即將三視圖的形成及投影規律與點線面的投影融于基本幾何體的投影作圖一起講授，將抽象的投影概念用實物對照作圖，用圖形進行分析，用文字進行歸納。在黑板作出基本幾何體圖形后，根據投影規律，插入點、線、面投影，采用這種一圖多用，一圖多解的靈活教學方法，可以大大節省在黑板反復作圖的時間（即節省了很多課時），既培養了學生的連貫性思維和系統性思維，也教會了學生學習要有創新性和靈活性。

通過聽課體會到；教師只有吃透教材內容，熟悉學生情況，不斷積累教學經驗，才能靈活應用課本的內容與知識組織教學，達到因材施教，因人施教的目的。

二、聽課能使教師從學生的角度重新看教

在常規教學中，教師通常按照課本相關內容，結合教參進行備課，然后施教。但是為什么不同的老師講授同一個內容會出現不同的教學效果呢？帶著這個問題去聽同行們的課，把自己作為學生的角度重新看教，發現學生對掌握該部分的內容不像自己想象的這么簡單，說明在教學的方式方法上存在問題。從聽課過程結合自己的授課情況反思到：老師不能只顧自己講，學生聽，老師寫，學生記，在舉例過程中，要給予學生一些思考時間，培養他們的分析能力和解決問題的能力，同時要注重師生互動，讓學生多起來回答問題，讓學生出來黑板做題，教師從旁指導，才能真正了解學生掌握知識的程度，學生通過一系列的堂練活動，舉一反三，消化理解，課后做起作業就輕松多了。

可見，教師通過多聽課，把自己從學生的角度重新看教，勇于實踐，大膽探索，達到在教中學，在學中教，才能不斷提高教學水平和教學質量。

三、聽課能再認識教態的重要性

教師的授課效果是與教學的方式方法、儀表教態、語言表達、組織教學、師生配合、控堂能力等方面息息相關的。記得一次聽某位老師的課，盡管他在臺上滔滔不絕的講，而學生聽課的狀態卻不佳，課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，有的低頭玩手機，有的趴下睡覺，有的在抄作業等。再仔細觀察這位老師存在的問題是：面部表情生硬，語言缺泛抑、揚、頓、挫，聲量較小，眼睛不善于與學生交流，臉部習慣對著黑板講授，身體經常擋住板書，也沒有與學生互動。顯然，他講課再清楚也不會產生良好的教學效果。通過這次聽課對筆者啟發很大，感受到教師在課堂教學中的儀容儀表與教態教姿是多么的重要。假如講課語言失去了抑、揚、頓、挫，學生聽起課來就會感到催眠，精神不振；假如教師的眼睛不善于關注學生，就不會察覺學生聽課的狀態，就不會發現學生究竟聽懂了沒有；假如課堂沒有師生互動的環節，學生就會感到無趣，就不會產生活躍的課堂氣氛。

通過聽課可見，教師的儀容教態是多么的重要，教學過程的點點滴滴都會直接影響著教學效果。作為任課教師，要學會透過課堂現象反思自己，總結別人的經驗改進自己，去粗取精，去偽存真，才能有效提高教學效果。

四、聽課要講究方式方法

顯然，我們把聽課作為提高教師教學水平與教學能力的有效途徑，就要克服應付式的聽課，克服盲目性的聽課，關鍵要掌握一定的聽課方式和方法：

1、聽課態度要端正。無論是聽年輕教師的課還是聽老教師的課，都要抱著虛心學習的態度，通過認真聽課去發現和捕捉每位被聽教師的長處與特點，用于充實自己的不足，改進教學的方式方法。

2、聽課要有計劃性。最好在開學前或開學初，給自己擬定一個聽課計劃，（比如去聽緒論課、復習課、疑點難點較多的課、一體化教學或職業任務驅動教學等特色課程）。有計劃、有目的的去聽課，會取到事半功倍的效果，同時“計劃”對自己起到一個監督學習的作用。

3、聽課要有針對性。也就是說要帶著問題去選擇特定的老師或特定的課程去聽課。例如可以針對自己在以往教學上存在著某些薄弱環節來選擇聽課，或針對學生難以掌握的章節來選擇聽課，或選聽授課效果很好的模范教師的課，也會收到事半功倍的效果。

4、聽課后要善于進行評教和總結。在每次聽課后，教師之間要進行坦誠交流，切磋教藝，特別是在教學方式方法、處理疑點難點的技巧、控堂能力的經驗、組織教學的特點，以及存在的問題等等，都要收集整理成文，并做好記錄保留，便于今后隨時翻閱，為教學交流和應用，為教材教法改革提供依據。

五、結束語

隨著教師隊伍的年輕化，隨著教育教學改革的深入發展，如何提高年輕教師的教學水平與教學能力需要不斷的去實踐和總結。正如一位科學家說得好：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換后還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換后，每個人就是兩個思想。”所以，教師之間多開展聽課與評課活動，達到互磋教藝，互交經驗，不斷反思，更新觀念，才能切實達到提高教學水平和教學能力的目的。

（作者單位：廣州市公用事業高級技工學校）