如何在語文教學中培養中學生的哲學素養

段亞楠

摘要：該文是如何在語文教學中培養中學生的哲學素養方面的文獻綜述。中學階段是一個人生理心理發展的關鍵階段，更是正確的世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段。因此，在中學語文教學中，加強對學生哲學素養的培養尤為重要。近年來，專門研究并論述語文教學中培養學生哲學素養的文獻并不多，只有少數論文進行了闡釋。然而這已經為研究提供了非常寶貴的資料，為進一步深入研究奠定了理論基礎。

關鍵詞：語文教學；哲學素養；培養

中圖分類號：G40文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0195-01

著名哲學大師馮友蘭曾經說過：“科學可以增加人的知識，但不能提高人的境界。”當然這里毫無貶低科學的意思，只是為了說明還有比科學更重要的東西可以提升人的生活水平。這就是人的哲學素養，他可以代表一個人的學識，文化品味。只有具備良好的哲學素養人們的思維才會敏捷，目光才會遠大，才能生活得更幸福。

什么是哲學素養？首先要了解什么是哲學。哲學可以說哲學就是培養智慧、發現真理、印證價值。素養是什么呢？素質，注重人的本性；素養是素質的同義詞，不過素養一詞更強調養成和培育，強調通過學習以后達到的知識積累、認識水平以及實踐活動。所以，哲學素養是人格修養的一個重要組成部分，可以反映一個人的品格，知識和能力。基于哲學素養的重要性，已經有不少撰寫哲學素養對領導干部、企業精英、老師、學生等社會人員的重要意義，這些都對研究語文教學中哲學素養的培養有很好的借鑒價值。

從目前的研究來看，專門論述中學語文教學中哲學素養培養的專著幾乎沒有，但論述教育與哲學關系的書籍和論文就有很多，這也為今后研究培養哲學素養與中學語文教學的關系提供了可供借鑒的理論。我們也可以從一些知名學者的作品中尋找一些蛛絲馬跡。例如：周國平的《周國平論教育》、傅佩榮的《哲學與人生》、《智慧與人生》，孫正聿的《哲學修養十五講》等。

周國平說過：“在一切學問中，哲學最不實用。在一切時代中，我們的時代最講究實用。哲學在今天的命運就可想而知了。”人們對哲學的冷淡，可以說是長期物質生活經驗的結果。在物質生活日益膨脹的今天，哲學變成了人們的奢求。那么哲學素養好像也成了“高大上”的代名詞。如何提升哲學素養？哲學是一門需要生活經驗來配合的學問。正所謂“離開人生，哲學是空洞的；離開哲學，人生是盲目的”。為了提升哲學素養，我認為要注意四點：培養思考習慣，掌握整體觀點，確立價值取向，力求知行合一。那么，如何在中學語文教學中培養學生的哲學素養呢？

我國古代教育思想家、哲學家孔子在論及學與思時說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”他認為只是學習是不行的，還必須經過思考，才能融會貫通。孔子的教學就是把哲學思想放到教學實踐中去，使教學也有了哲學方面的實踐、思考。2006年，遼寧師范大學學科教學語文專業碩士劉常寶，就曾專門論述哲學素質培養與語文教學的關系。他的碩士論文題目是《語文教學與哲學素質培養》，以高中語文教學為出發點，新的課程改革為契機，就如何培養哲學素質方面，從應關注的幾個關系，操作性原則、教育模式等方面來論述。作者在文中寫道：“哲學素質教育是一種全新的科學教育內容，而重視理性思維本身，就是科學的教育觀念的反映。卓有成效的理性思維滲透，可以增強文科教學的系統性，最終將從根本上推進素質教育的進程。”

而在2010年，語文課程與教學論方向的研究生齊娜的碩士論文是從四大方面來論述：第一，闡述語文教學下哲學素養的內涵及特點和語文教學中哲學素養培養的現狀。第二，哲學素養缺失的表現和原因；第三，闡述語文教學中哲學素養存在的空間維度；最后，主要從閱讀教學及作文教學兩大板塊和語文教師三個方面來探討。

2013年的期刊《德育與黨建》中有一篇《淺談在高中語文教學中培養學生的哲學情愫》通過敘述高中語文教學來說明怎樣培養學生的哲學情愫。作者是這樣解釋哲學情愫的，“哲學情愫是人類人格的重要組成部分，其包括哲學知識、哲學品質、以及哲學思維能力，一般情況下指客體對于行為和言語等體現出來的相關哲學意識。”由此可見，哲學情愫與哲學素養的區別不大，再從全文分析，與齊娜的論文《語文教學中哲學素養的培養》中的解決策略是非常相似的。

基于新課標下的語文教學，全面提高學生的語文素養成為語文教學的重點。這個“語文素養”就包括哲學素養，特別是語文教學中的情感、態度和價值觀把這三個要素有機地滲透到課程教學內容中去，并有意識地貫穿到教學過程之中，使其成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。

小結

從查閱文獻可知專門敘述人文素養的文章或論著特別多，而有關哲學素養方面的文章不太多，當具體到語文教學與哲學素養相結合的文章就特別少了。語文教學中哲學素養的培養的專門論述很少有人談到，即使有人涉及可以說不全面也不深入。因此，需要我們在前人的基礎上進一步探討和研究。我認為哲學素養的培養要有一個循序漸進的過程，無論是在日常生活中還是教育教學中都要有一個切入點的問題。我們如果想對自己的文化有更深層次的理解，首先要對我們的文化有負責任的態度，從文化的自覺逐漸提升到對哲學的自覺。比如，在語文教學中，人文性是語文學科的一大特點，所以教師要抓住這個契機，從提高人文素養到哲學素養，又由哲學素養到人文素養的互相交融中潛移默化地得到共同提升。

（作者單位：延安大學文學院）

參考文獻：

[1]陳朱元.大眾傳媒素養論[M].上海：上海交通大學出版社，2005，81.

[2]張云鵬.哲學素養何以能[J]學術界（雙月刊），2006，117：152.

[3]劉常寶.語文教學與哲學素質培養[D].遼寧：遼寧師范大學，2006.

[4]齊娜.語文教學中哲學素養的培養[D].遼寧：遼寧師范大學，2010.

[5]陳益濤.淺談在高中語文教學中培養學生的哲學情愫[J]德育與黨建，2013，2：105.