淺談歷史知識在語文教學中的運用價值

徐建平

【摘 要】基于語文和歷史的密不可分的關系，在語文教學中充分利用歷史知識培養學生高尚的審美情趣，激發學習語文的興趣，同時利用歷史知識來深入解讀文本，理解文章主旨。

【關鍵詞】歷史知識;審美情趣;學習興趣;文章主旨

在化學課上老師經常會講到物理知識，政治課上老師也經常運用到語文知識，英語老師也經常要和地理老師討論問題。這些現象無不表明學科之間并不是互相孤立的、而是相互滲透的。綜合教學指出，在一門學科教學中利用學生已經掌握的其他各門學科的知識和規律和這一門學科的知識聯系起來，適當重新組合，不僅可以加深對知識的理解，而且可以在統合中產生新觀點、有新發現。

在多年的語文教學實踐中，我覺得歷史知識在語文課堂上的運用顯得尤為突出、重要。

一、語文與歷史的密切聯系

先秦散文，兩漢賦，唐詩，宋詞、元曲，明清小說……文學的進程貫穿著歷史發展進程的始終。

作家趙麗宏在中學語文課文 《為你打開一扇門》中說：“文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋。一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線……”文學記錄的就是歷史的發展，真實的歷史記載需要藝術性的文字表達。

優秀的歷史著作如《左傳》、《戰國策》、《史記》等等同時也是優秀的文學作品。所以研究文學的過程從來都無法回避對這一時期歷史的研究。魯迅先生評論《史記》：“史家之絕唱，無韻之離騷。”這一切都表明，文學、歷史源為一家。

二、歷史知識在語文課堂上的運用

（一）利用歷史知識，培養學生高尚的審美情趣

如在學習文天祥的詩《過零丁洋》時，教師可以向學生介紹文天祥的生平事跡，特別是他堅決拒絕元兵寫信招張世杰投降，作《過零丁洋》詩以明志。后被押至大都，囚禁四年，始終不屈。這些歷史知識的介紹，培養學生的愛國主義精神和崇高的民族氣節。

（二）運用歷史知識，激發學生學習語文的興趣

中學生好奇，對未知的事物充滿興趣。但他們對課文的學習可能興趣不大。這時，就需要教師充分利用文本中的歷史故事等來激發學生學習的興趣，以期達到拋磚引玉的效果。例如《史記 陳涉世家》本身就是一篇篇幅較長的文言文，而文言文向來是學生學習語文的“三怕之一”，況且又是“長篇巨作”。所以在在學習這篇課文的時候，我就利用歷史上著名的大澤鄉起義的歷史事件，引導學生走近陳勝、吳廣這兩個歷史人物，讓學生先談談你所了解的大澤鄉起義，以及對陳勝、吳廣的認識和對他們的評價等。當學生侃侃而談時，我知道讓學生走進文本已經不是一件難事了。

（三）利用歷史知識，深入解讀文本

由于時代的不同，各個時代的作者的經歷、藝術素養也不盡相同，使得文學作品千姿百態，各具特色。因此要深入解讀文本，也需要借助歷史知識。

1.了解作品所反映的時代，深入理解文章的主旨

例如我在講到宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文，作者寫到在歷史上曾有過的對紫藤蘿的殘害，學生根本就無法理解這種不可理喻的行為，為什么這么美麗的紫藤蘿竟然有人要去摧殘它呢？在這種情況之下，我就向學生介紹有關文化大革命時期的歷史知識，讓學生了解文化大革命對傳統文化的顛覆、破壞、對美的毀滅……從而理解作者所要表現的“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是永無止境的”，這一文章的主旨。

在學習介紹伽利略的《斜塔上的實驗》一文時，為了讓學生了解伽利略的精神，就要讓學生知道伽利略所處的時代當時的人們不相信科學，迷信權威的風氣是如何之盛。了解了這些歷史知識，學生也就能夠很容易地把握伽利略的勇于探索、勇于實踐、不迷信權威精神。

2.了解文章作者，深入理解文章主旨

白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”這一方面說明文章是反映時事的，另一方面也說明文章是為現實而作，雖然反映的不一定是時事，但目的是為了現實。“借古諷今”作家的作品與其所處的時代和個人的心理狀態有著密不可分的關系，在文章中往往包含著作者在特定的社會生活背景中的思考。

入選中學課本的文章都是特定歷史時期的代表作家的代表作品，了解作者所處的時代背景，了解作者的個人經歷對學生理解文章所表現的思想內容及藝術特色等都有很大幫助。孟子說：“誦其詩，讀其書，不知其人可乎？”所以在教學中，我會根據學習的需要，對作家及作品的時代背景作必要的介紹。

學習杜甫的詩歌，就要結合當時的歷史，讓學生了解杜甫所生活的時代是唐朝由盛轉衰的安史之亂時期，生活在動蕩中的杜甫面對流離失所，民不聊生的人民，詩人的心中充滿對盛唐的懷念和對當時統治者重振國家的期盼。這樣學生在理解《春望》中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，在理解《茅屋為秋風所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”就會顯得輕而易舉了。

同樣，在學習辛棄疾的詞時，我也向學生介紹辛棄疾的個人經歷：他曾經意氣風發參加過抗金戰爭，但南歸后，卻不斷受到投降派的打擊、迫害，壯志難申，報國無門。他的詞顯得悲壯。在《破陣子》中“了卻君王天下事，贏得生前身后名”來表現他的壯志難酬。

“知人論世”，了解作者及其所處的時代背景更有利于學生突破課文難點，把握文章主旨也會更深入，更透徹。

在語文教學中，恰當地利用歷史知識，往往會起到事半功倍的效果，但教師在教學中要運用得恰當，切不可喧賓奪主，將語文課上成歷史課。相信“它山之石可以攻玉”，語文教師平時多注重積累，提高自身文史知識素養，讓歷史知識更好地為語文教學服務。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區黃橋中學）