多媒體教學在繪本教學中的有效運用

【摘 要】 在繪本教學中運用多媒體可以拓展閱讀渠道，培養幼兒的閱讀興趣，突破閱讀中的重點難點，從而達到有效的教學效果。

【關鍵詞】閱讀;對媒體運用;有效

傳統的閱讀教學通常借助圖書來開展活動，但在近年的繪本閱讀中我們的老師大量借助多媒體教學，使閱讀教學的有效性大大提高。本文認為多媒體教學在幼兒繪本閱讀中運用有一定的優勢：

一、運用多媒體教學資源拓展閱讀渠道

我園在推進“親子閱讀”計劃時發現：現在的父母舍得投資，但對幼兒書本的投資卻很少，幼兒可以與同伴交流的好書太少。我們認為幼兒園是閱讀的起點，家庭才是幼兒閱讀的平臺與空間，于是我們首先幫助家長樹立正確的閱讀觀念，我們發放了“親子閱讀”告家長書，在校園網上讓家長推薦“優秀繪本”，開辟了“網上閱讀俱樂部”，由老師和家長一起參與俱樂部的管理，定期上傳一些經典繪本，讓幼兒不用買書也能在電腦上和父母進行親子閱讀。其次幼兒園再把繪本引入幼兒一日活動時，經常借助繪本PPT或實物投影儀、電視機等多媒體資源，有時是方便集體教學或公開教學的開展，有時是為了讓幼兒閱讀起來更清楚方便。使用多種多媒體資源最大程度上滿足了幼兒閱讀的發展需求，有效拓展了幼兒閱讀的渠道，擴大了幼兒閱讀的范圍，促進了閱讀目標的有效達成。

二、借助多媒體教學手段培養閱讀興趣

現代教學理論強調興趣的重要性，而幼兒閱讀尤其注重培養和引發幼兒的閱讀興趣。在繪本教學中應用普通教學手段難以講清楚的知識點，甚至無法講清楚的重點、難點，一些抽象難懂的知識在繪本閱讀中難以理解。整合動畫和音樂等多媒體資源來進行輔助教學活動，使故事和情節更直觀更形象！課堂氣氛不僅活躍，還加深幼兒的理解，使幼兒感受到閱讀的喜悅，寓學于樂。比如在繪本教學《一本沒有人打開的書》中，在最后一個環節當老師利用照相機把全班幼兒的照片以PPT的形式放在大書里，讓幼兒進一步理解“書中有我”這句話！幼兒一下子興奮了，他們覺得小動物看了這本書，在書中都留下了自己的腳印，自己看了這本書也在書中留下了自己的照片，這時整合多媒體資源把幼兒的積極性充分調動起來。其次課件的知識表達能力也更強，給幼兒留下的印象更深。比如在繪本教學《愛吃蘋果的鼠小弟》中，當海獅和鼠小弟合作摘蘋果時，由于幼兒沒有看過海獅頂球的表演，缺少此經驗，所以不能很好的理解這個知識點，因此我們在這里通過一個flsh演示，輕松解決問題，并給幼兒留下了深刻的印象。在閱讀教學過程中我們大量運用多媒體資源，利用其圖文并茂、聲像結合的優勢，變靜態書本為動態畫面，加上形象視覺刺激，充分調動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協同作用，使幼兒猶如身臨其境，讓幼兒的閱讀興趣在這過程中逐漸培養。

三、利用多媒體演示突破閱讀難點

多媒體教學方式能提供豐富的動畫演示，有利于解決繪本教學中的重點難點等問題。例如在繪本活動《獾的美餐》中，我先讓幼兒在充分閱讀中了解獾幾次想抓小動物等內容，再誘導幼兒去觀察角落里的小圖。在最后幼兒猜出故事的結果時，我適時出示多媒體課件，讓幼兒觀看平時自己不珍惜眼前的東西的場景，讓幼兒進一步理解繪本所要傳達的重點觀點“懂得要珍惜自己擁有的東西”。

四、權衡多媒體教學利弊提升閱讀效率

俗話說“教無定法，貴在得法”，多媒體教學并不是萬能的，僅僅依靠多媒體教學將使得繪本閱讀教學再一次趨于模式化、章程化，這將完全背離我們的初衷。多媒體教學的運用只有用的恰當才能有效。有時反而會適得其反。比如在繪本教學中，本來采用傳統的教學方式就能達到效果的一個活動，卻經常看到很多老師花大量的時間去制作課件，結果取得的教學效果與傳統教學方式（圖片）基本一樣，反而忽略了對教學教法的研究，幼兒在活動中的主體地位。使多媒體教學在活動中有一種喧賓奪主的趨勢。比如在繪本《花格子老虎》中，在講到小老虎身上的花格子作用時，老師在電腦上演示游戲的規則，這樣的教學方式沒有讓幼兒參與其中，教學效果并不好。如果讓幼兒活動后玩一下“三連通”游戲，體驗小動物們在小老虎身上玩游戲的快樂，應該更能提升教學的效率。

總之多媒體教學在繪本教學中的大量運用，給繪本教學帶來了新鮮的活力，我們只有合理運用，才能借用多媒體教學手段讓繪本閱讀更有效才是唯一的真理！

【參考文獻】

[1]朱訓玲.妙用多媒體課件提高課堂教學效率[J]

[2]隋春榮.多媒體教學與傳統教學模式的比較研究[J]

【作者簡介】

談英（1976.11-），女，學歷：本科，職稱：小學高級，研究方向包括：幼兒教育。

（作者單位：蘇州市吳江區南麻幼兒園）