完善小組合作學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

于亦江+呂錦

摘 要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)，也為學(xué)生進(jìn)一步高效學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力。依據(jù)我校推行的小組合作學(xué)習(xí)模式，既建立針對(duì)小組的評(píng)價(jià)，又要在小組中建立對(duì)組員的評(píng)價(jià)；既要有老師的評(píng)價(jià)，又要有組員的互評(píng)。要以對(duì)學(xué)生的課后互助學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、小組內(nèi)作業(yè)檢查的評(píng)價(jià)等作為有效的補(bǔ)充，才能完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；表彰；激發(fā)；參與；互評(píng)

小組合作的課堂學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為我校課堂教學(xué)的主旋律，并且開展得如火如荼。隨著合作學(xué)習(xí)推進(jìn)的逐步深入，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)顯得越來越重要，良好的評(píng)價(jià)機(jī)制能使小組合作學(xué)習(xí)錦上添花，而糟糕的評(píng)價(jià)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，背離小組合作學(xué)習(xí)的真正用意。因而，針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的討論越來越激烈，各種意見令人莫衷一是，為此，根據(jù)我校開展小組合作學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)問題進(jìn)行了理性的反思，并得到了如下的思考和啟示，這些內(nèi)容還不夠成熟，但畢竟來自教學(xué)實(shí)踐，在此與各位教育同仁一道交流分享，對(duì)目前正在開展的小組合作學(xué)習(xí)模式提供一點(diǎn)有益的借鑒。

一、現(xiàn)代課堂教學(xué)展示的不是老師的教，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)，教師在課堂教學(xué)過程中起到的作用是引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)；而學(xué)生則是課堂教學(xué)的主體，是在教師的引導(dǎo)下小組成員有效的合作學(xué)習(xí)；是在教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥下形成較好思維方式的自主學(xué)習(xí)；是在有效的評(píng)價(jià)機(jī)制下催生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)習(xí)。學(xué)生在充分自主的活動(dòng)中呈現(xiàn)良好的動(dòng)力機(jī)制、安全機(jī)制和價(jià)值機(jī)制。因而，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)，也為學(xué)生進(jìn)一步高效學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是建立在課堂小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，建立合理的小組是評(píng)價(jià)的前提，依靠小組合作進(jìn)行學(xué)生間互助學(xué)習(xí)是評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。

1.進(jìn)行合理的分組，組隊(duì)的四名學(xué)生分為1、2、3、4號(hào)，1、2號(hào)學(xué)生成績(jī)相對(duì)較好，3、4號(hào)學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差。分組時(shí)要注意兼顧學(xué)生各科的學(xué)習(xí)成績(jī)，各科根據(jù)實(shí)際情況排出1、2、3、4號(hào)。在選擇組長(zhǎng)時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注意該生的威信及品質(zhì)，選拔品學(xué)兼優(yōu)、樂于助人、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，能夠使小組今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。建立小組登記表，確定“兵教兵”的對(duì)象，訂出期中目標(biāo)和期末目標(biāo)，建立相應(yīng)的小組制度，最終根據(jù)目標(biāo)完成情況對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。見下表。

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2.推行問題課堂。教師的備課過程應(yīng)注意把學(xué)生需要掌握的知識(shí)——問題化；把知識(shí)的遷移——題目化；把利用知識(shí)能解決的題目——模塊化。在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師加以提示、點(diǎn)撥，引導(dǎo)小組針對(duì)提出的問題進(jìn)行討論，探究并達(dá)成共識(shí)向教師提交，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、探究中初步掌握知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)過程既可以使小組的1、2號(hào)學(xué)生完全掌握，又能使3、4號(hào)學(xué)生在參與中提高自己。既鍛煉了學(xué)生間的合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維，實(shí)現(xiàn)不同程度學(xué)生的共同受益。小組提交的答案在得到教師的肯定后，在課堂上利用一定的時(shí)間1、2號(hào)學(xué)生教會(huì)3、4號(hào)。背的科目讓學(xué)生相互檢查，基本做到堂堂清。

三、依據(jù)現(xiàn)有的合作小組，既建立針對(duì)小組的評(píng)價(jià)，又要在小組中建立對(duì)組員的評(píng)價(jià)；既要有教師的評(píng)價(jià)，又要有組員的互評(píng)。

1.小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)，合理地進(jìn)行小組內(nèi)的評(píng)價(jià)可以很好地激發(fā)組員的熱情，使組員積極地參與到合作中去，為小組成績(jī)的提高打下基礎(chǔ)。

（1）小組中成員的互評(píng)。小組成員間的互評(píng)是最基本的評(píng)價(jià)，最能結(jié)合小組的實(shí)際情況，做出針對(duì)性的評(píng)價(jià)。可以每周做一次，最好每天小組內(nèi)做一次互評(píng)。在評(píng)價(jià)過程中，依據(jù)學(xué)生參與的程度、對(duì)組內(nèi)的貢獻(xiàn)進(jìn)行打分，積極參與者得4分，次之3分，以此類推，這樣能很好地鞭策本組內(nèi)的不善于參與討論的成員積極地投入到合作探究中去。同時(shí)組員對(duì)組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也是對(duì)組長(zhǎng)的認(rèn)可或者是鞭策，會(huì)促使組長(zhǎng)為進(jìn)一步搞好本組的合作學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任。

（2）小組中組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)組長(zhǎng)在小組中的威望，同時(shí)，組長(zhǎng)對(duì)組員的客觀評(píng)價(jià)是對(duì)組員的肯定與鞭策，評(píng)價(jià)中要注意公正、客觀，能準(zhǔn)確地反映組員在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并能很好地照顧到組員的情緒。評(píng)價(jià)過程中對(duì)4號(hào)學(xué)生要以鼓勵(lì)為主，在得分時(shí)降低對(duì)他們的要求，適當(dāng)?shù)靥岣叻种担@樣能有效地鼓勵(lì)4號(hào)學(xué)生進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)中去。

2.教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)。教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程中解決的問題情況加以評(píng)價(jià)；對(duì)小組合作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)小組掌握情況尤其是3、4號(hào)學(xué)生的掌握情況加以評(píng)價(jià)。

（1）教師對(duì)小組提交的問題結(jié)果的評(píng)價(jià)。針對(duì)教師提出的問題，教師對(duì)小組合作討論得到的結(jié)果進(jìn)行展示并給予小組適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，這樣有利于縝密學(xué)生的思維，提高學(xué)生的歸納、總結(jié)和表達(dá)能力。

（2）教師對(duì)小組合作過程中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。教師要全面觀察，整體掌握小組合作的情況，對(duì)表現(xiàn)積極的、合作有效的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)以示鼓勵(lì)。尤其是對(duì)小組中“師傅”對(duì)“徒弟”的幫助的評(píng)價(jià)，對(duì)那些積極幫助“徒弟”的“師傅”要提出表?yè)P(yáng)并給予所在小組適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。這樣既會(huì)激發(fā)學(xué)生參與的積極性，又能刺激其他小組的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（3）教師對(duì)小組掌握情況的評(píng)價(jià)。對(duì)小組掌握情況的檢查，尤其是組內(nèi)3、4號(hào)學(xué)生的掌握情況的檢查是課堂學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。在評(píng)價(jià)過程中，為激勵(lì)3、4號(hào)學(xué)生積極回答問題，實(shí)行1號(hào)學(xué)生得1分，2號(hào)學(xué)生得2分，3號(hào)學(xué)生得3分，4號(hào)學(xué)生得4分的鼓勵(lì)政策，讓3、4號(hào)學(xué)生能積極參與、積極學(xué)習(xí)、積極回答。在檢查過程中，要為3、4號(hào)學(xué)生設(shè)置門檻較低的問題，以利于提高他們的信心，讓他們有一定的成就感。逐步提高這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種評(píng)價(jià)辦法對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一種行之有效的方法，能極大地提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、對(duì)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組要及時(shí)地進(jìn)行表彰。

各班級(jí)對(duì)班內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組成員進(jìn)行表彰，利用班會(huì)時(shí)間，對(duì)每周的合作情況進(jìn)行總結(jié)，班主任對(duì)本周內(nèi)表現(xiàn)突出的組員、小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給相應(yīng)的小組適當(dāng)加分予以鼓勵(lì)。這樣可以進(jìn)一步促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展。

學(xué)校在期中、期末舉行兩次總結(jié)表彰，對(duì)積極推行小組合作學(xué)習(xí)的班級(jí)、學(xué)科和小組加以表彰，予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并做典型發(fā)言，介紹小組合作的經(jīng)驗(yàn)；利用校內(nèi)宣傳欄對(duì)受表彰的班級(jí)、小組及其經(jīng)驗(yàn)加以宣傳，從而在校內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在小組合作的背景下對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是重要的評(píng)價(jià)之一，還要有對(duì)學(xué)生的課后互助學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、小組內(nèi)作業(yè)檢查的評(píng)價(jià)等作為有效的補(bǔ)充，才能完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步把學(xué)生的學(xué)困率降下來，達(dá)到有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

隨著小組合作課堂學(xué)習(xí)模式的逐步深入，有不少班級(jí)的課堂上不管是合作學(xué)習(xí)還是互助學(xué)習(xí)，學(xué)生都失去開始的熱情，其原因主要是教師的評(píng)價(jià)不能始終如一地執(zhí)行，對(duì)學(xué)生、對(duì)小組的評(píng)價(jià)與激勵(lì)措施不到位，大大影響了學(xué)生的積極性，因而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在公平合理、客觀有效的基礎(chǔ)上，教師更要做到持之以恒，通過評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情，真正使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，并成為提高教育教學(xué)效果的一種有效方式。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅