淺談作文講評課的情趣化教學

王萬輝

作文講評是實施作文情趣化教學中的重要環(huán)節(jié)之一，它是學生前一次作文的結(jié)束，也是下一次作文的起點。在當今作文教改中，無論是程序化教學還是興趣化教學，都離不開作文講評這一環(huán)節(jié)，教師應當充分重視，希望通過一次講評，鼓起學生駛向新港灣的風帆，發(fā)揮學生作文的無窮潛力，提高學生的作文水平，以收到良好的教學效果。

一、鼓勵為主，讓學生站到新的起點上

學生的水平有高有低，作文也有文不對題的問題，我們?nèi)魏螘r候都不能對學生有埋怨的情緒和過激的批評，在整個講評中，要讓學生覺得你對他們是抱有信心的，他們是可以學好的。

另外，教師要善于發(fā)掘?qū)W生作文中的閃光點，用以嘉獎學生、激勵學生。

二、講評要有典型性、概括性和針對性，講究實效、高效

教師要了解本次作文的問題和閃光之處，不要形成零零散散的“信息”，連班上作文的大致情況都不清楚，更別說將這次作文的成功經(jīng)驗和失敗教訓總結(jié)歸納出來。教師要在“知己知彼”后，用典型性、概括性、針對性的語言講評典型性、概括性、針對性的問題。特別是印證觀點的例子，一定要盡量來自教材及學生自己的習作，做到好懂易學；對學生習作中歸納出的那些帶有共性的問題，一定要提出行之有效的改進措施。

三、方法創(chuàng)新，讓學生體驗欣賞的快樂

除了常規(guī)式的綜合講評和專題講評之外，不斷嘗試新講評方式，可以給學生帶去更多的新趣。為了避免單調(diào)呆板的傳統(tǒng)作文講評法，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習興趣，加強作文講評的藝術性和教學效果，提高語文成績，語文教師可以通過疑問—思考—朗讀—議論—評價—板書等環(huán)節(jié)來創(chuàng)新作文講評法，也可以采用多種方式來講評。

1.學生講評

即學生自己上臺評講自己的作文，或上臺講別人的作文。雖然學生講評存在著諸多不足，但教師要積極鼓勵，讓更多的學生去嘗試。在講評作文過程中，使學生知道好作文的標準，明白作文評改的方法，達到用心修改作文的目的。通過講評，讓學生知道好作文一般具有“趣”“新”“奇”幾個特點。從課題選材到語言上，力求做到這幾點。學生的講評最好在學生自我批改或互改的基礎上實施，并且做到由學生評后教師再評，做到評析要準確，語言要生動幽默。

2.集體選評

集體選評也是激勵學生的好方法，就是讓學生把作文以專刊的形式貼出，然后請全校學生對每一篇作文進行評價，并投票選出優(yōu)秀作文，再進行講評。在全班學生的作文互評和講評中，就是對學生寫作能力、作文知識等方面的一次大“修煉”。通過集體選評，逐步完善習作，以實現(xiàn)作文水平的提高。

3.個別講評

教師在批改學生的作文后挑選出一至兩份優(yōu)秀作文打印出來，在作文講評課上，發(fā)給大家。或讓這兩位學生自己朗讀自己的作品，然后師生一起欣賞，共同指瑕；或老師仔細向?qū)W生分析優(yōu)秀作文的材料、結(jié)構(gòu)、語言、主題等方面的好處，以達到使其他學生借鑒和參考的目的。這樣做，既是對作文水平高的學生的鼓勵和鞭策，使之更上一層樓，也是對其他學生的一種期望和促動。

四、講評課的重點應放在思維、審題、立意、切入角度的指導上

學生寫作文難，一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。有的學生讀了不少書，背了一些寫作技法，但寫作時無法聯(lián)系、運用。究其原因，是教師的寫作指導不到位。我認為，指導的重點應放在教會學生如何審題立意，如何面對任何一道題迅速打開思路、選好切題的角度。實踐中常常有人反對模式化，主張教師不要給學生的寫作以指導。殊不知，學生接觸的文章主要是教材中屈指可數(shù)的篇章，盡管教師用精讀的方法對每篇文章都作了條分縷析式的熟讀精析，甚至每篇文章都歸納出了可資借鑒的寫法、技巧、特色，但如何將閱讀中獲得的知識遷移運用到學生的寫作中，還少不了教師鋪路架橋、示范引導。

五、重視同題再寫，用指導講評所得到的知識去修改學生自己的文章

假如教師在備課時能本著“精講有用、務實有效”的原則設計教案，并要求學生上完課后用同樣的題目再寫一篇不同角度、不同主題的文章，相信學生在語言的錘煉、思想的磨礪、技巧的駕馭上都會大大提高。教師也可要求學生用作文講評課上學到的知識修改自己或他人的文章，這比重寫一篇文章效果更好。

六、講評教師的“下水作文”，言傳身教

教師如果長期不動筆寫作，只看作文題，是很難體會作文中的真實感受的，也很難生動傳神地給學生以切身的指導。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”如果教師能堅持寫“下水作文”，學生定會佩服得五體投地，教師講解起來也能抓住重點、突破難點。

總之，教師在講評學生作文時要以培養(yǎng)學生作文興趣為宗旨，實施情趣化作文教學，營造活躍的課堂氣氛，要學會欣賞每一位學生，不歧視作文學困生，要去尋找、發(fā)掘作文中的閃光點，予以肯定和激勵，引導其進一步發(fā)展，形成個性化的作文風格。對作文中存在的問題和不足應該及時指出，但要注意措辭，同一意思，可用不同語句表達，盡量委婉，充滿鼓勵，這樣才能消除學生對作文的恐懼感，讓學生從心理上主動接受作文訓練。

作文講評貴在堅持，只有在作文教學中堅持不懈地一絲不茍地把作文的命題、指導、批改等環(huán)節(jié)落實到底，努力增強情趣化的程度，“鼓起遠航的風帆，挖掘?qū)W生潛力”，相信一定能取得作文教學的成功。

編輯 張珍珍