合作學習成就高效小學綜合實踐活動課堂

楊盛德

摘 要：隨著新課改環境的逐步形成與完善，課堂教學作為教育工作中的重要環節，具有較高的工作效率就顯得十分重要。合作學習屬于課堂實踐教學活動中一種較為重要的組織形式。通過合作教學，學生之間形成基本組織結構，并在此基礎上完成學習任務，一方面有助于學生完成學習任務，提高個人的創新與實踐能力；另一方面，也能夠讓學生在小組形式的學習環境中懂得合作學習的意義。

關鍵詞：合作學習；高效；實踐課堂

在小學教學中開展合作學習，實現高效小學綜合實踐活動課堂的根本目的是為了提升小學生面對學習以及社會生活當中的問題時擁有實踐能力與創造性意識。這門課程從屬性上看具有相對更強的實踐性意義，小學生能夠通過這門課程真正意義上完成自己的學習任務。相對于傳統的課堂教學方式，采用合作學習的方式，更加能夠發揮學生自身的優勢與長處，因此，學生就能夠在這種環境中提高實踐能力。本文正是結合這一目的探究高效小學綜合實踐活動課堂的內容。

一、合作學習對于促進高效綜合實踐活動課堂的重要性分析

1.提升學生的實踐能力

隨著我國倡導素質教育的不斷深入，到目前為止，我國教育的重心與主體都被科學性地確定在了學生身上，因此，提升學生的學習實踐能力具有十分重要的現實意義。值得注意的是，教師應當努力為學生創設豐富、和諧的合作學習環境，為學生搭建平臺，組織學生之間進行合作交流，從根本上提升學生的合作主動挖掘知識的能力。

2.提升學生的創新意識

小學生從年齡區間看相對低齡化，其身體與智力方面都處在成長與發育的階段，因此對知識的吸收能力相對更強，更加具有可塑性。這有助于小學生在學習中形成創新學習意識，更加有助于學生不斷提升綜合素質，成長為優秀人才。

二、學習方法分析

1.組建學習小組

當前小學教學環境已經得到了明顯的改善，小班化的教學組織結構已經在全國范圍內開始普及，但是在這個過程中仍然要求教師對所有的學生做到面面俱到并不現實。小學綜合實踐活動課堂當中，教師可以對學生進行分組，通過學生之間的幫助學習促進學習效果的增強。合作學習小組設置可以根據具體情況而定，通常情況下以五人為一組，班級可以進行四組或者是五組組別的劃分，每個學習小組可以設置一名組長，教師在這個過程中只需要對組長進行重點講解即可。這樣的組織結構一方面節省了時間，提高了教學效率；另一方面，也能夠增強學生之間交互溝通的能力，并鍛煉學生自主學習的意識。但是，需要注意的是，小組組長的選定，應當通過小組成員的選擇與推薦加以確定。

2.教師引導學習

教師在引導學生展開學習的過程中，需要充分了解學生的內心與思想情況，形成積極有效的引導。合作學習模式解放了教師，但是并不意味著教師在課堂當中將無所作為，教師應當幫助學生明確學習的方向與目標，提高合作學習實踐活動的效率。另外，學生在合作學習中，教師需要思考環節之間的串聯，并根據實際情況對教學內容作出細微的調整，便于將教學效果達到最佳。例如，開展“涼茶研究”教學實踐課程中，教師對學生進行組別劃分，形成了涼茶調研組與服務組。兩組之間分別完成不同的人物，對立中又有緊密的聯系，增強了合作學習的趣味性。

3.創建學習環境

創建優質富有趣味性的教學環境是教師在實踐課堂當中必須做到的，例如，在“我們的午餐”實踐教學中，教師應當充分考慮孩子的心理特征，為小學生創設“廚藝大賽”這樣的趣味實踐游戲。這種情景創設綜合考慮了孩子們對“過家家”的熱愛心理。

除此之外，教師還應當科學合理安排實踐課程的流程，每一步驟之間環節的連貫性都會影響整堂課程的效果。

4.教師鼓勵評價

采用合作學習的方式完成實踐活動課堂教學任務能夠充分調動學生積極性，更加有助于學生實踐能力的培養。教師在這個過程中應當對學生給予一定的鼓勵和引導，確保教學效果的沉淀與持續。

綜上所述，面對新課改大環境的影響以及我國基礎素質教育的全面深化發展，小學綜合實踐活動課程水平也取得了較為顯著的提升。發展合作學習的教學模式正是小學生綜合能力提升的根本，通過合作學習，小學生能夠以更加熱情積極的心態參與到教學活動當中來，主觀能動性方面會進一步增強，在這個過程中更加能夠開發學生的個性特征。由此可見，合作學習具有十分重要的意義。

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