初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)

敖美

摘 要：教師在展開課堂教學的過程中，經(jīng)常會面臨學生的思維難以擴展的問題，這就需要教師在教學過程中充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。所謂的創(chuàng)新其實就是以現(xiàn)有的思維模式為基礎將有別于常規(guī)或者是常人的思路提出來。要培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識一般體現(xiàn)在培養(yǎng)其問題意識上。初中歷史往往給學生一種枯燥乏味的感覺，如何在該門課的教學中培養(yǎng)學生的問題意識是主要探討的話題。

關鍵詞：思維；創(chuàng)新意識；問題意識；初中歷史

當今社會對高新人才的需求量越來越大，因此初中教師應該對培養(yǎng)學生問題意識更加重視。在初中教育中，歷史教學這項任務一直都比較艱巨。大家都知道，大部分的歷史知識都是比較枯燥和乏味的，需要記憶的部分也幾乎沒有規(guī)律可循，為此，很多學生學習歷史的能力表現(xiàn)得較弱。初中教師在進行歷史教育的過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，可以從以下幾點內容著手。

一、對問題情境進行合理創(chuàng)設，促使學生的問題意識得到激發(fā)

科學合理地設置問題情境對于學生問題意識的激發(fā)來說具有巨大的促進作用，它能夠促使學生的思維隨著不斷深入的問題而變得更加活躍，促使學生的好奇心和求知欲都被激發(fā)出來，促使學生能夠對課程內容形成充分的注意，并且利用這種教學方式能夠有效地引導學生展開自我思考和探索，充分培養(yǎng)學生的問題意識。首先，在創(chuàng)設問題情境的時候充分運用歷史資料。一般情況下初中生都是一些13～16歲的孩子，立足于學生的認知特點，有效利用歷史資料能夠促使教學手段變得更加充實，有利于將教學內容立體地呈現(xiàn)于學生的腦海中，有利于激發(fā)學生的問題意識，促使他們的歷史思維能力得到提高。其次，在創(chuàng)設問題情境的時候充分利用矛盾的觀點。歷史是最能夠體現(xiàn)本質現(xiàn)象評價標準時代性和新舊知識交替的一門學科，因此，初中歷史教師在創(chuàng)設問題情境的時候應該對矛盾觀點進行充分利用。在切換新與舊的過程中引導學生比較異同，在認知沖突中展開積極的思考。

二、將“對話式”課堂建立起來

在新課改背景下，教師應立足于教學內容的特點，促使教學手段不斷得到充實，從而促使教學過程獲得完善。如，在教授抗日戰(zhàn)爭這一歷史知識的時候，可以要求學生討論持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略方針，讓學生結合自己以往的認識展開討論，從而將開放性的探究環(huán)境建立起來，學生可以從不同角度運用多種觀點來思考該問題，不僅有利于學生的思維變得更加全面、深刻、嚴密，還能夠充分培養(yǎng)學生的問題意識，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。

三、轉變教學觀點，尊重學生主體地位

要促使學生的問題意識得到培養(yǎng)，其根本措施就是要將“填鴨式”這種傳統(tǒng)教育模式加以改變，以雙向交流代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單線傳播。一定要對學生的主體地位給予充分的尊重，將寬松、民主的學生環(huán)境創(chuàng)設出來，激發(fā)其學習的主動性和創(chuàng)造性，從而促使教師在進行歷史教學的時候能夠將學生的問題意識有效地培養(yǎng)

起來。

總之，在進行初中歷史教學的過程中，對學生的問題意識進行培養(yǎng)符合新課標的客觀要求。它能夠從思想意識方面促使學生的學習能力得到充實，從而促使他們在未來的學習中能夠做到主動探究。

參考文獻：

[1]陸元峰.如何提高中學生的歷史問題作答能力[J].考試周刊，2012（52）：22.

[2]劉春生.淺談初中歷史教學中學生自主學習課堂教學模式[J].教師，2011（12）：17.

編輯 楊兆東