例談新課標下的中學古詩詞教學“三部曲”

黃靜

摘 要：古代詩詞教學在中學語文教學中占有舉足輕重的地位，學生大量誦讀，有意識地在積累、感悟和運用，理解詩詞大意，提高自己的欣賞品位和審美情趣。就中學古詩詞教學特點，淺談古詩詞教學朗讀、鑒賞、積累這“三部曲”。

關鍵詞：詩詞教學；朗讀；鑒賞；積累運用

我國是詩的國度，詩詞是我國文化之驕子，詩詞是語言的皇冠，是民族智慧的結晶，是一顆燦爛的東方明珠。中國上下五千年的民族文化，奔流不息，萬世不竭，昂首屹立在人類文明之林，古代詩詞就是一座珠穆朗瑪峰。古詩詞在教學中占有舉足輕重的地位，根據《義務教育語文課程標準》對古詩詞閱讀教學的要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”本文就淺談中學古代詩詞閱讀教學分誦讀、鑒賞、積累三步走。

一、加強誦讀，培養語感

誦讀是古之有效的學習方法，運用得好能收到事半功倍的效果。朗讀是學習書面語言的重要手段，是一種高效的綜合能力的具體體現。《義務教育語文課程標準》指出：“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”因此，教學要加強誦讀，培養學生健康的情感，增強語感。

1.借助工具書，課文注釋，讀準字音。學生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”古代詩詞離現在年代較遠，古詩詞中一些字詞的讀音與現在的讀法不一樣，如，通假字、多音字、假借字等。例如：陶淵明《歸園田居（其三）》中：“道狹草木長，夕露沾我衣”中的“長”讀“zhǎng”（茂盛之意）；王維《使至塞上》中“蕭關逢候騎，都護在燕然。”中的“燕”字讀“yān”（古地名）；漢樂府《長歌行》中“常恐秋節至，焜黃華葉衰”中“華”讀“huā（花的意思）。

2.劃分節奏，讀準重音。朗讀古詩詞，劃分節奏，讀準重音，是一個重點。韓愈在《師說》中說：“授之書而習其句讀者。”“句讀之不知，惑之不解。”可見斷句、劃分節奏十分重要。古詩詞節奏的劃分，重音的讀出，是有章可循的。五言詩，節奏可劃分為“221”式或“212”式，如杜甫《春望》“國破/山河/在，城春/草木/深。感時/花/濺淚，恨別/鳥/驚心。烽火/連/三月，家書/抵/萬金。白頭/搔/更短，渾欲/不勝/簪。七言詩的節奏劃分為“2221”式或“2212”式，如陸游《十一月胛日風雨大作》“僵臥/孤村/不/自哀，尚思/為國/戌/輪臺。夜闌/臥聽/風/吹雨，鐵馬/冰河/入夢/來。”詞的節奏劃分可根據音律、意思

斷句。

3.讀出語氣，富有激情。詩詞的朗讀，要根據詩詞內容、感情色彩、字句的押韻，富有激情，或哀婉纏綿，或鏗鏘豪放，或恬淡閑適，讀出詩詞的節奏感和音樂美。

二、學會鑒賞，品析詩詞

1.聯系文化背景，理解詩詞內容。理解詩詞內容，要聯系當時的文化背景、作者生活的年代、階級立場、個人經歷等進行了解，從而理解詩詞內容。如，杜甫《茅屋為秋風所破歌》要從了解社會背景入手：唐肅宗上元二年（761），安史之亂未定，詩人流落成都，靠親朋好友幫助蓋起一間茅屋，卻被秋風所破，作者才有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”的吶喊，表達了詩人同情人民疾苦和舍己為人的博大胸懷。

2.品味“詩眼”“詞眼”“名句”，體會作者感情。對于古代詩詞，重點品味“詩眼”“詞眼”“名句”，體會詩人要表達的感情。如，賞析蘇軾詞《江城子·密州出獵》，抓住詞眼“狂”字，進行品味。全詞圍繞“狂”字著墨，寫“狩獵之狂”“觀豬之狂”“想法之狂”，表達詞人報效國家、安邊定民的豪情壯志。

3.玩味關鍵詞語、詩句，品析語言特色。鑒賞詩詞品析詩詞語言特色是一個重點，也是一個難點。如，杜甫《登高》中“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”一句，“悲”“獨”用詞精練、準確，表現出了詩人的感慨。

4.了解詩詞形象，分析表達技巧。鑒賞詩詞形象和了解表達技巧，是賞析詩詞的最高境界，詩詞中的形象是意蘊和情感的載體，它與作者思想感情、審美傾向之間有相對固定的意義對應關系。詩詞的表達技巧則有：抑揚結合，動靜結合，情景交融，托物言志等。如，李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“楊花”“子規”“明月”等蘊涵著詩人意象。運用融情于景、借景抒情的表達方法，營造了一種形象生動、情感濃烈的美的意境。

三、反復吟唱，注重積累

1.反復吟唱，引起共鳴。吟唱是指學生在了解詩詞內容的基礎上，用自己最感人肺腑的語言、聲調來唱讀古詩詞，淋漓盡致地表達詩人的感情。如，李清照的《武陵春·風住塵土香花已盡》，要讀得哀婉纏綿、悲痛凄泣、蕩氣回腸。同時借助多媒體手段，播放名家吟唱，配樂朗誦等。欣賞不同的吟唱風格，激發興趣，提高欣賞詩詞水平。

2.詩詞背誦會，默寫競賽會。教師根據教學內容、時間的分配，可采取分組、個人等形式進行背誦比賽，激發學生背誦興趣。默寫又是對背誦的檢驗，在教學中引入競爭教學模式，激發學生參與的興趣，達到積累的目的。

3.培養興趣，學會運用。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”古詩詞的積累，講求方式方法，教師要激活學生的學習興趣，主動背誦積累，鼓勵學生在與人交談、作文時，學會引用，增強文采。

總之，中學古代詩詞的教學，要依據《義務教育語文課程標準》的要求，做到重點突出，激發興趣，合理安排時間，科學地指導朗讀、鑒賞、積累這“三部曲”。

編輯 董慧紅