初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個性審美能力培養(yǎng)探析

孫蘭

摘 要：初中美術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要陣地。教師要根據(jù)新課改精神引入嶄新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進行美學(xué)感知學(xué)習(xí)，從教學(xué)設(shè)計入手，對教法、學(xué)法進行優(yōu)化整合，對個性追求給予積極鼓勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個性審美能力。

關(guān)鍵詞：初中 美術(shù)教學(xué) 個性審美 培養(yǎng)

《初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，在美術(shù)教學(xué)中要彰顯美術(shù)學(xué)習(xí)的特點，要讓學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)學(xué)習(xí)能力，要注意審美教育，促使學(xué)生在提升審美能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)的全面升級。美術(shù)的美無處不在，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中感受圖畫美、藝術(shù)美、自然美和生活美，通過對美術(shù)進一步認知，建立美學(xué)觀點，并用智慧的雙手創(chuàng)造美。在具體教學(xué)設(shè)計中，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，整合藝術(shù)資源，鼓勵學(xué)生實際觀察實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升師生互動水平，培養(yǎng)學(xué)生個性審美特質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，美術(shù)課堂教學(xué)也是這樣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師需要采取相應(yīng)措施。教師借助多媒體等教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，這是現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)的常見選擇。特別是多媒體聲光電技術(shù)，能夠為學(xué)生提供色彩豐富、動感十足的圖片、畫面、視頻、文字等素材，從而激發(fā)學(xué)生潛在的對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。這些學(xué)習(xí)素材還能夠給學(xué)生帶來深層次的觸動，喚醒學(xué)生對美的事物的熱愛，接受美的洗禮，這對培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)有重要作用。

學(xué)習(xí)《端午節(jié)》相關(guān)內(nèi)容時，教師根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計了一個比較有趣味的教學(xué)導(dǎo)入：先用多媒體給學(xué)生播放一段兒歌：“五月五，是端陽。門插艾，香滿堂。吃粽子，灑白糖。龍舟下水喜洋洋。五月節(jié)，天氣熱，放下鋤頭歇一歇；山上清風(fēng)爽，楊梅紅出血。五月五，是端午，背個竹簍入山谷；溪邊百草香，最香是菖蒲。”然后問學(xué)生：“你們兒時的端午節(jié)都是怎么過的？”學(xué)生回答：吃粽子、吃十二紅、扣百索子、掛鴨蛋絡(luò)子、碰蛋、掛艾草等。教師將相關(guān)內(nèi)容投放大屏幕，學(xué)生像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣興奮。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，下面的教學(xué)就進行得自然順利而高效。

教師利用學(xué)生好動的特點，做好課堂教學(xué)設(shè)計，用豐富的感知元素激發(fā)學(xué)生興趣點，促使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

二、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生課堂互動水平

合作學(xué)習(xí)是新課改極力倡導(dǎo)的課堂教學(xué)方式。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要注意對合作學(xué)習(xí)方式進行優(yōu)化，讓學(xué)生在團隊式學(xué)習(xí)實踐中建立合作精神，在集體觀念養(yǎng)成中提升自身認知觀、審美觀。美術(shù)教材內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，課堂教學(xué)也有不同維度要求，學(xué)生個體存在差異性，這些因素都要求課堂學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮集體作用，讓學(xué)生在合作中行動起來，在實踐中建立全新美學(xué)認知，在美感體驗中形成健康世界觀。合作學(xué)習(xí)方式選定之后，教師要對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進行篩選，對合作學(xué)習(xí)實施細則進行具體設(shè)計，對合作學(xué)習(xí)目標(biāo)給出詳細指標(biāo)，還要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況進行實時監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。

在學(xué)習(xí)《邊吃邊看的藝術(shù)》時，教師課前布置了任務(wù)：每人要從家里帶來一件美觀實用的飲食用具。課堂教學(xué)開始后，教師并沒有介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是對學(xué)生進行分組，八人一組，將自己帶來的用具在小組內(nèi)展示，每人要對自己的用具進行簡短介紹，從形狀、構(gòu)造、用途、特點等角度進行闡述，然后由小組推選最有代表性的一件用具，向全班同學(xué)展示。學(xué)生從來沒有這樣的參與經(jīng)歷，顯得特別激動，在小組展示陳述時，就像是對待一件珍貴的藏品，將自己的寶貝說得美艷無比。學(xué)生平時未必會對這些用具有什么特別鐘愛，但此時卻視如珍寶，學(xué)生在欣賞中建立美學(xué)觀點，這就是合作學(xué)習(xí)帶來的力量。

新課改之所以倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，是因為合作學(xué)習(xí)能夠從不同角度形成教育力量，對學(xué)生的思想、性格、心態(tài)等因素造成沖擊，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認知觀念，真正實現(xiàn)美術(shù)的教育目標(biāo)。因此，教師在具體設(shè)計組織合作學(xué)習(xí)時，要注重過程和結(jié)果并重的原則，促進學(xué)生多種素質(zhì)的綜合提高，實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的大豐收。

三、美術(shù)音樂結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生審美個性特征

美術(shù)是一門專業(yè)藝術(shù)，它不是孤立存在的。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師只從美術(shù)專業(yè)角度考量進行施教，自然會顯得淡薄而缺乏味道。如果能夠在美術(shù)教學(xué)中有效引入音樂元素，讓美術(shù)和音樂實現(xiàn)有機結(jié)合，相信會受到學(xué)生的普遍歡迎。美術(shù)是靜態(tài)藝術(shù)，而音樂是動態(tài)藝術(shù)，兩種藝術(shù)的融合，自然會給學(xué)生帶來全新的感知。在美術(shù)欣賞中用音樂作為背景，學(xué)生思維會更加活躍，美術(shù)滿足視覺需要，音樂則滿足聽覺需要，視聽結(jié)合自然是人們的一般訴求，正像電影、電視劇一樣，由于視聽結(jié)合的緣故，才會有更強大沖擊力。學(xué)生思維比較單純，單從美術(shù)視覺角度難以獲得理想的感染效果，把音樂元素引入美術(shù)課堂，學(xué)生的關(guān)注力會更加集中，可以在學(xué)生心理上形成強烈影響，求知欲也會倍增。在具體實施時，教師要根據(jù)美術(shù)文本內(nèi)容精心選擇音樂作品，提升匹配度，與之相互映襯，互為補充。

在接觸《最親近的家具——椅子的設(shè)計》時，教師專門設(shè)計了電子課件，向?qū)W生展示不同的椅子，為渲染欣賞氣氛，教師還給這些畫面配上了背景音樂。展示小朋友坐的椅子時，背景音樂是歡快的兒歌；展示老人的座椅、躺椅、輪椅時，背景音樂是《夕陽紅》；當(dāng)教室內(nèi)的椅子出現(xiàn)時，背景音樂是校園歌謠。學(xué)生在音樂陪伴下欣賞這些畫面，臉上都露出特別放松的神情。根據(jù)教師的提示，學(xué)生不僅關(guān)注各種椅子的造型，還對椅子的形狀設(shè)計進行了詳細觀察，從而建立個性審美觀念。在進行個性體會時，有的學(xué)生提出了更為個性的設(shè)計——全自動學(xué)生椅子，可以根據(jù)學(xué)生身體生長規(guī)律、情緒特點、書寫需要等進行自動調(diào)節(jié)。

美術(shù)課堂引入音樂并非是新的創(chuàng)意，在多媒體進入課堂教學(xué)之后，各個學(xué)科都會與音樂結(jié)緣。美術(shù)作為音樂最鄰近學(xué)科，自然要發(fā)揮互補優(yōu)勢，讓音樂快速滲透到美術(shù)教學(xué)之中，使學(xué)生在不知不覺中接受美學(xué)教育，在具體參與實踐中實現(xiàn)思維升級。

四、鼓勵觀察實踐，塑造學(xué)生審美感知能力

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”美術(shù)的美呈現(xiàn)于教學(xué)的始終，教師在具體引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美時，要鼓勵學(xué)生重視觀察、學(xué)會觀察。特別要用美學(xué)觀點在現(xiàn)實生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。學(xué)校的樓房、花園、道路、樹木，大街上的店鋪、廣告牌、車輛，田野中的禾苗、小草、耕牛，這些事物中都蘊含著豐富的美術(shù)美感因子，如果我們能夠有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，數(shù)不盡的美會自然涌入眼簾。學(xué)生的美術(shù)認知還比較膚淺，教師需要從不同維度對學(xué)生展開美學(xué)教育，鼓勵學(xué)生從細微之處入手，從不經(jīng)意之間用心，深度挖掘生活中的景色美、建筑美、人文美，實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)生活化。教師還要設(shè)計更多美術(shù)實踐活動，讓學(xué)生在實際操作中領(lǐng)略美術(shù)的內(nèi)涵美。

在《中國古代雕塑欣賞》學(xué)習(xí)時，教師利用多媒體對中國古代著名雕塑作品進行集中展示。在展示之前，教師提出要求：每一件雕塑作品只展示五秒鐘時間，每個同學(xué)要記住雕塑的年代、名稱，觀察作品特點。因為有時間限定，學(xué)生看得特別認真，不僅要記憶年代、名稱，還要對作品特點進行觀察。教師再次檢查時，學(xué)生大多都能夠準(zhǔn)確給出答案。教師利用多媒體展示并進行限時觀察記憶，目的是鍛煉學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的敏銳感覺。

美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要課程之一。教師要充分利用多元課程資源，為學(xué)生美術(shù)感知能力的提升創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上接受美術(shù)藝術(shù)的熏陶感染，在課堂中形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓美學(xué)元素在美術(shù)課堂教學(xué)中得到充分放大，促使教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。通過對美術(shù)作品的學(xué)習(xí)感知，引導(dǎo)學(xué)生審美趨向，形成審美意識，為打造高效課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]周喜哲.淺談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（5）.

[2]韓復(fù)生.淺談美術(shù)教學(xué)的審美能力培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（15）.

[3]郭凱.初中美術(shù)審美教學(xué)有效開展路徑探析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2011（1）.