淺議初中英語話題寫作課的教學策略

孫鵬

摘 要：改變以往只重視語言知識和語言技能的片面學習方式，實行一種以話題寫作為載體，統領詞匯、句式、語法訓練。概括說，就是單元教學以話題為切入點，通過詞匯拓展再到句子呈現，最后到話題寫作。

關鍵詞：初中英語 話題寫作 教學策略

初三下學期的英語教學時間緊、任務重，一方面要處理課本，另一方面要穿插語法，同時還要兼顧聽力和閱讀，寫作更是不容忽視。如何更好地在短時間里兼顧以上內容，更好地達到復習目的呢？充分利用話題寫作課來整合單元教學，融合單元聽、說、讀、寫內容為一體，讓這幾個方面同時出現，相輔相成，形成特定的知識鏈。從而更好地服務于教學，提高復習效率，提升教學質量。

一、注重平時積累拓展詞匯，歸納擴充詞庫

寫作離不開句子，一篇好的作文更離不開經典句子，而句子呈現是在掌握一定單詞的基礎上進行的。如果想提高自己的寫作能力，就必須掌握一定的詞匯量。正確拼寫和熟練運用所學單詞是關鍵所在，這樣才能把所學單詞通過不同的句式表達出來。正所謂“手中有糧，心中不慌”，這樣才能更好地輸出信息，為寫作打下堅實的基礎，呈現出佳作。如何更好地擁有更多的詞匯，形成一定的詞匯庫呢？可以對英語詞匯以word-map的形式歸類。借助話題，歸納基本詞匯。讓學生通過聯想，把同類的話題相互串聯起來，從而形成一定的詞匯網，建立和教材配套的同類詞庫。立足教材，從教材出發，把所涉及的詞匯，以word-map的形式，從所涉及的單元入手，進行歸類，整合話題板塊。這樣可以使學生對單詞的記憶更集中，更系統。可在設計整合復習的時候，根據話題，設計一個“free talk ”。如在講衛生與健康（hygiene and health）時展示一些疾病的圖片，如have a headache， have a stomachache， have sore eyes， have a toothache……讓學生同伴互助、討論、進行對話練習：Whats the matter with her/him？ What should she /he do？ 鼓勵學生勇敢表達自己的想法，學會用正確的句式表達自己的意思。再設計一個難度適中的與之有關的聽力測試，讓學生進行聽力訓練，再接下來教師提問：If you want to keep healthy， what should you do？根據學生的回答繼續追問：

1.How can you have a healthy eating habit？

2.What kind of sports do you usually do？

3.How do you relax yourself when you are stressed out（壓力過大）？

4.How do you keep a good personal hygiene（衛生）habit？

引導學生通過討論得出結論，從而有效地激發學生的思考意識，呈現保存在大腦中的詞匯思維導圖及相關的一系列文化知識，讓學生以飽滿的熱情積極地參與到語言實踐活動中，通過上一個環節的pair-work讓學生認識到保持健康是重要的。同時通過討論上面的四個問題幫助學生自主獲取足夠的寫作信息，形成一定的英語寫作環境，自然地完成寫作任務。再配合相關的閱讀話題，讓學生在寫作前先熟悉不同的相關句子結構，為以后的寫作打好伏筆。寫作訓練的安排應該包含寫作前的鋪墊、寫作中的組織與引導以及寫作后的修改與評價，三者缺一不可，相輔相成。

二、運用作文六步法開展討論寫作教學

呈現作文材料后，先讓學生熟知信息，理解習作意圖。學生討論從哪幾個方面入手，如何下筆去寫，通過運用作文六步法來討論寫作過程：一審、二列、三擴、四連、五改、六抄。“一審”即審體裁、時態、人稱。如果是日記和故事，宜采用過去時態；發表自己觀點的，宜采用一般現在時。“二列”即列提綱。根據題目所給的信息，先列提綱，確定從何入手。列出幾個層面，每個層面如何來表達，使用什么關聯詞，用什么諺語，如何用上經典句子。“三擴”即從細節入手擴充要點、擴充句子、擴充短語。在擴充內容時，要充分利用學到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過渡。“四連”即根據所列的要點，按照材料陳述的相關內容，合理運用關聯詞，把句式緊密銜接，形成段落。一般分成三段，開頭兩句話迅速進入主題；結尾兩句話，總結并升華；中間是關鍵，可以分幾個層面來寫。句式可采用長、短句結合，簡單句、復合句搭配的方法。避免句式過于單一，從而寫出高人一等的文章。“五改”即改錯。認真檢查草稿，把草稿當成是試卷，檢查是否有拼寫錯誤、語法錯誤，標點是否規范，句子是否通順、連貫，要盡量根除錯誤。只有認真檢查，仔細核對，修改潤色，才能寫出精品的話題作文。“六抄”即謄抄成品，盡量不做任何更改，保持卷面整潔。

根據學生討論的情況，教師適時點撥，讓學生知道哪些句子可用，哪些句子盡量少用或不用，以避免出現語法錯誤；哪些語法該用，哪些語法不該用，讓學生一目了然，做到心中有數；哪個方面可寫，如何擴展。有了一定的目的性和針對性，寫作就會少走彎路，直奔主題，天長日久，通過不斷地寫作積累，學生就會形成自己特有的寫作風格和寫作句式。

三、對照范文，互評習作，總結經驗，彌補不足

通過展示范文，快速朗讀范文，理解文章的習作特點。對照寫作要求，衡量、比對自己的習作，總結自己的寫作優勢，增強寫作信心；查找不足方面，補充文中漏洞，明確自己的改進措施和努力方向。然后，通過學生互批互改，在學生小組交流時能夠發現自己存在的問題，從而能及時改正錯誤，正確地表達自己的思想。對于拿捏不準的錯誤，小組內交流還不能斷定如何改正的問題，可通過求助其他組或詢問老師進行解決。糾正錯誤可以從以下幾方面來進行：單詞拼寫是否有錯；句子是否符合語法規律，避免“漢語式”英語的出現；時態有無問題；語篇是否通順；要點是否齊全，有無漏點；關聯詞使用是否恰當；有無經典句子。當堂糾正錯誤是為了更好地促進學生再思考，從錯誤中汲取教訓，得出正確結論，從而有利于學生再寫作、再提高。必要時要進行二次寫作。第二次的習作目的是為了再次鞏固和提升。一定要及時進行類似話題的寫作，讓學生能在改錯之后更好地積累句式，從而寫出較好的文章，久而久之，不斷地積累與沉淀，學生的寫作水平定會提高。

話題寫作貴在堅持。以話題為主線，聯系其他相關語法，結合生活實際，認真歸納總結話題里所包含的詞匯，做到橫向延伸，縱向比對。以點到面，層層梳理話題中的主要語法，擴充詞匯庫，構建龐大的知識體系。通過話題寫作，給學生一個更好的寫作平臺，讓學生把經典句子和功能句子表達出來，學生就會把一篇精彩的習作展現在我們面前。

四、建立學生優秀作文數據庫

初中生正是學習的黃金時期，教師要多花點心思指導學生進行話題寫作。把優秀的學生作品集中在一起，裝訂成冊，方便學生傳閱，一方面對優秀的學生起到了表揚的作用，一方面對后進生也是一種鞭策；“數子十過不如獎子一功”，教師可以對一直努力學習卻從沒有展現作品機會的學生進行單獨指導，讓他們感受到教師時刻也在關注他們，從而使學生產生自信心，增強競爭意識。對于懼怕和討厭寫作的學生，只要他們能寫對一兩個句子，教師就應及時地給予表揚，也許這一次的鼓勵會看到學生下次更多的進步。俗話說的好“態度決定狀態，狀態決定成敗”。語言的學習其實都是相通的，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只要學生讀的多了、背的多了，自然可以出口成章，下筆成文。只要學生從內心深處領悟寫作的樂趣，他們定會再出新品，再創精品。

參考文獻

[1]王文清.初中英語以話題為中心以讀促寫的幾點做法[J].中學英語園地：教學指導，2012（10）.

[2]劉艷.中學英語話題類作文的寫作方法及教學策略[J].語數外學習，2014（4）.