交互式電子白板在信息技術教學中的科學運用

徐國兵

摘 要：信息技術教師科學地運用交互式電子白板技術，可以有效地培養學生學習信息技術的興趣，提高學生合作競爭能力，創建特色教學資源，及時鞏固教學成果，從而全面提高信息技術教學的效率和質量。

關鍵詞：信息技術教學 交互式電子白板 運用方法

新課程改革強烈沖擊著傳統的課堂教學模式，交互式電子白板已成為課堂教學技術的新趨勢。交互式電子白板克服了以往多媒體課堂技術手段單薄、教學內容重復以及教學成果受限等缺陷，在師生情感交流和課堂魅力塑造上具有廣闊的發展空間，成為課堂教學的主流技術。針對交互式電子白板課堂教學的應用現狀，我結合教學實踐，對如何在信息技術教學中科學地使用交互式電子白板談幾點認識。

一、三位一體，多角度培養學生興趣

在傳統的信息技術課堂中，教師往往充當著“放映員”的角色，而學生僅僅是“小觀眾”。學生面對著計算機充滿茫然，感到這樣的課堂枯燥乏味，導致學習興趣全無，學習效率低下。因此，滲透感性元素來提升學生的學習興趣是信息技術課堂的當務之急。

教師必須充分利用交互式電子白板的特性來輔助信息技術教學。交互式電子白板的核心組件是計算機、投影儀、感應白板和相關軟件，集合多種功能于一身，學生從中可以很好地獲得圖、文、聲、光并茂的信息。教師可以從視、聽、感三方面全面提升學生的學習興趣。在視覺上，課件應該選取色彩豐富、取景自然的素材抓住學生的眼球。關注當前的社會熱點和新鮮詞匯，以這些新穎的圖片引出課堂教學的內容。還可以利用交互式電子白板的聚光燈功能，將所要展現的內容聚焦以吸引學生的注意力。除此之外，交互式電子白板的放大鏡功能和批注功能也值得一提，在講授教學重點的時候，教師可以在問題的旁邊進行批注，在有明顯顏色對比的提示框內留下相關問題的解決方法，然后再使用放大鏡功能使之更加醒目。在聽覺上，教師可以為某些重要步驟加上警示音以提醒學生，在學生表現優秀時給出喝彩，以鼓掌的功能聲音鼓勵學生。在學生操作出現失誤時給出提示音，但不能刺耳，否則學生會產生反感，會打擊學生學習的積極性。在感覺上，這里的感覺并不是指之前具體的“五感”，而是對于教學內容的理解。面對一些抽象的概念和問題，學生在以往傳統課堂上可能無法表達和體會清楚，教師可能也不知其所云?；谛畔⒓夹g課的學科特性，對于軟件應用的重難點很難通過其他學科常用的“題海戰術”來解決。傳統課堂中教師的示范操作也是杯水車薪。交互式電子白板卻可以解決這一尷尬，使大家在新問題的理解上化抽象為有形。遇到這種問題，教師就可以鼓勵學生自己動手操作白板，將其理解或者疑惑展示在白板上以供探討。然后教師再在白板上做出正確的示范，同時引導學生擴散思維，多角度思考該知識點的靈活性和可操作性。例如，在講授Office軟件的文件保存功能時，教師可先教大家Word軟件的文件保存路徑，然后把Excel和PowerPoint這兩個軟件同時放到白板上，指點學生自己理解和模仿先前的方法，觸類旁通地完成相似軟件的保存操作。以往課堂中口頭的表達可能就是“Excel和PowerPoint操作類似”這樣的一句話帶過，有些學生可能就會摸不到南北。但使用交互式電子白板之后，學生瞬間會發現這些內容是如此的巧妙和簡單，心中的陌生感和恐懼感一下子就煙消云散了，對于信息技術充滿了空前的好感和興趣，其課堂效率也是突飛猛進，對整個課程的學習大有裨益。

二、多多互動，營造和諧課堂氣氛

交互式電子白板功能強大之處在于利用其交互性的功能迅速提升課堂教學的互動性，無論是人機之間的互動、學生之間的互動還是師生之間的互動，都能有條不紊地聯系在一起。逐漸建立以學生自主學習為核心、以團隊合作為方式的新型課堂教學模式，在高效完成教學目標的同時培養學生的合作競爭意識和開拓創新精神。

以“學習計算機的組成”課為例，正確認識計算機是信息技術課的學科基礎。然而在以往的課堂上，這部分知識可能因為教師枯燥的書本敘述而不被學生所重視，如果讓學生一個個拆分計算機去認識又顯得不合情理。此時，教師就可以利用交互式電子白板的功能將所有組成計算機的部件以軟件應用的形式投影于白板上，可以增加一些易混淆的物件如粉筆、直尺等，提問學生白板上到底哪些物件是計算機的組成？然后將主機、顯示屏、鼠標等這些部件的功能一一告訴學生，依次組裝，最終白板上就會出現一臺虛擬計算機。

為了更多地增加課堂的互動環節，提高學生的溝通能力和合作競爭能力，教師可以合理安排和組建課堂臨時學習小組。以五個學生為一小組，讓組內成員各自先辨別和認識計算機的組成，在軟件上快速地完成虛擬計算機的簡單拼裝。組內如果有學生出現困難時，教師應該鼓勵和引導他們相互協作，五人共同完成作業。一來可以真正地讓每位學生學習和掌握該課程的內容，二來可以增進學生之間的溝通，激發探索精神和團隊意識。等到小組內各自作業完成之后，由小組內自發地推選小組代表進行上臺比賽，看看誰可以又好又快地完成虛擬計算機的組裝，并且還要依次說出部件的名稱和簡單功能。這樣一來，整堂課的節奏和氣氛就會被完全帶動起來，小組代表如果有毛遂自薦的學生自然優先，但教師應更加鼓勵那些性格比較內向的學生上臺，給他們更多的表現機會。小組代表間相互競爭，以完成時間和準確率為評價依據評出班級的小冠軍，甚至還可以讓小冠軍分享他在該作業中的一些想法和理解。教師在一旁進行點撥和指導，并指出其中出現的優劣。以交互式電子白板為紐帶，將計算機、學生、老師都緊密地聯系到一起，無論是教學目標、溝通交流還是合作競爭都能有效完成，教學高效、師生愉快、課堂和諧，實在是一舉三得。

三、揚棄利用，建立特色教學資源

交互式電子白板為每個學科都內置了數量巨大和種類繁多的資源庫，但是具體細分到實際教學中時，互聯網上的課堂教學資源適用性和操作性都不強，因此教師應該合理利用既有資源，努力開設和打造有自身特色的教學資源。將互聯網上的有用資源進行整合，將師生共同原創的教學資源，例如課堂實驗、調查報告等收集起來，逐漸形成有特色、有作用、有發展的重要課件資源庫。

學校如有更多能力，可以將每個教師的電子白板資源庫歸納整合起來，按照學科和年級有序建立文件，師生可以通過校園網絡共享最新的教學資源，不斷更新教師的教案和課件，不斷充實學校的課程資源，不僅僅適用于計算機與信息技術課，而且對其他學科也無疑是如虎添翼。

四、溫故知新，及時進行教學反思

教學模式需要不斷地創新，而教學成果則需要及時地反思和鞏固。利用交互式電子白板，教師可以在課堂之上和之下都能實時反思。在課堂之上，運用交互式電子白板的評價系統，教師可以清楚地了解到整個課堂中出現的不當之處，學生通過評價系統也可以對教師的教學作出評價；在課堂之下，因為交互式電子白板擁有將教學過程原生態數字化的功能，自動存儲師生在電子白板上的任何操作，所以這些寶貴的資料可以被用來對教學的每一個環節進行反復思考，其可參考價值巨大。

教師要善于利用這些課堂的再生資源，然后設計和優化原課件，提示和輔導新課件。回放教學過程中的每個細節，仔細解答學生在課堂中因為時間限制而遺留的問題，做到一絲不漏。如果在遇到關鍵性的教學困難時，教師還可以利用交互式電子白板與同事進行探討，總結教學的長處和短處。這樣既鞏固和反思了自身的教學成果，又可以促進教師的共同提高和進步。

交互式電子白板的應用方興未艾，其開發空間和利用價值不言而喻。教師科學地運用交互式電子白板技術，培養學生的學習興趣，提高學生合作競爭的能力，并且善于創建特色教學資源，及時鞏固教學成果，教學效率和教學質量必定會實現雙提升。

參考文獻

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