試析中學(xué)政治的教學(xué)方法

楊琥

【摘要】中學(xué)政治的教學(xué)方法一直受到極高的重視，旨在營(yíng)造理想的教學(xué)環(huán)境與氛圍，力求在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的綜合發(fā)展。但是仍然存在不少問(wèn)題需要進(jìn)一步改善研究，以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) ?合作教學(xué) ?創(chuàng)新教學(xué)

隨著新的教育理念不斷深化與推進(jìn)，中學(xué)政治的教育方法有所改變，很多教師都試圖打破舊有落后教學(xué)方式的束縛，但是由于我國(guó)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限，以及教育資源的不均衡和教學(xué)范例較少，很多教師無(wú)法走出傳統(tǒng)教學(xué)的怪圈，導(dǎo)致穿新鞋走老路等現(xiàn)象的出現(xiàn)。我認(rèn)為想要真正實(shí)現(xiàn)新課改的教育目標(biāo)就必須大膽探索，從以下幾個(gè)方面我展開(kāi)詳細(xì)論述，與廣大教師分析自己的心得體驗(yàn)。

首先，分層教學(xué)是隨著心理學(xué)和教育學(xué)發(fā)展潮流下的必然趨勢(shì)，政治教學(xué)更應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體性特征，從而實(shí)現(xiàn)公平教育，力求為每個(gè)學(xué)生都提供均衡的發(fā)展機(jī)會(huì)。很多教師雖然意識(shí)到學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，但是在教學(xué)的過(guò)程中，由于實(shí)施難度較大，基于跟進(jìn)教學(xué)速度，就忽略了對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ耐诰?，只是單純地把學(xué)生分為優(yōu)、中、劣三等，然后保證優(yōu)等生的全面發(fā)展與提高、中等生的保持與穩(wěn)定、劣等生就完全忽視，只要求其不擾亂課堂秩序即可。學(xué)校與教師又過(guò)于片面追求升學(xué)率，因此只顧眼前的成績(jī)而忽視對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的培養(yǎng)。

因此我認(rèn)為開(kāi)展分層教學(xué)，應(yīng)該兼顧優(yōu)等、中等與后進(jìn)生，促進(jìn)學(xué)生都有自己的提高，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

第一，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)難度將知識(shí)進(jìn)行分層，只有做好十分的準(zhǔn)備，在教學(xué)的時(shí)候才能得心應(yīng)手，隨機(jī)應(yīng)變。把知識(shí)進(jìn)行分層，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，容易促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行分析整合，也是為了在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中能夠根據(jù)學(xué)情的變化進(jìn)行及時(shí)更改教學(xué)方向。

第二，教師要在教學(xué)的過(guò)程中細(xì)心觀察學(xué)生的個(gè)性與性格，要意識(shí)到影響學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)的因素有很多，智商高低只是其中的一種。每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，擁有迥異的成長(zhǎng)環(huán)境，因此在意志、情感、情緒等方面表現(xiàn)出較大的差異，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解分析，繼而進(jìn)行分層，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的潛力和分析，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，使其在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上都能得到提高。

第三，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)的時(shí)候不可過(guò)于簡(jiǎn)單，一方面要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)依據(jù)不能過(guò)于片面，單獨(dú)依成績(jī)高低而定，容易導(dǎo)致學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。尤其是政治教師更要關(guān)注學(xué)生的道德、精神、性格方面的優(yōu)點(diǎn)，在上課的時(shí)候可以借助教材講解，然后舉身邊同學(xué)的例子，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，又暗示學(xué)生一個(gè)人的品性也很重要。評(píng)價(jià)方式也要多樣化，既有日常眼神的溝通交流，又有口頭的表達(dá)和書(shū)面的評(píng)價(jià)等。另一方面，中學(xué)階段學(xué)生渴望獲得認(rèn)可的心情非常強(qiáng)烈，不能客觀地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往依靠別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)看待自己，因此需要得到別人尤其是教師的肯定與贊賞?？傊?，分層教學(xué)就是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

其次，合作教學(xué)也是一個(gè)難以掌控的教學(xué)模塊。合作教學(xué)顧名思義需要以合作的方式增強(qiáng)學(xué)生的合作理念與意識(shí)，培養(yǎng)其與他人交流協(xié)作的基本能力。但是當(dāng)前合作教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)效，很多教師在實(shí)踐的過(guò)程中由于課堂秩序難以掌控、見(jiàn)效小，雖然也分組開(kāi)展討論，但只是流于表面形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高與改觀。學(xué)生在合作的過(guò)程中沒(méi)有積極性和興趣，表現(xiàn)消極失落，一般都是以成績(jī)好的學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生沒(méi)有自信，就逐步喪失學(xué)習(xí)的興趣，一節(jié)課每次都是以幾個(gè)人為主力發(fā)言，其他同學(xué)習(xí)慣于依賴(lài)教師，并不獨(dú)立思考問(wèn)題。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為可以從以下三方面著手開(kāi)展合作教學(xué)。

第一，學(xué)生之所以在合作中表現(xiàn)出懈怠、厭倦的情緒主要原因在于教師的分組不合理。大部分教師為了方便教學(xué)開(kāi)展，一般就是依據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)或者座位進(jìn)行安排，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和性格進(jìn)行綜合評(píng)估，分組的不協(xié)調(diào)導(dǎo)致學(xué)生的主體性受到壓抑，無(wú)法充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。例如有的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，但是對(duì)于知識(shí)的記憶很反感，喜歡發(fā)言，但是學(xué)習(xí)中比較粗心;而有的學(xué)生細(xì)心卻有點(diǎn)過(guò)于謹(jǐn)慎，對(duì)知識(shí)點(diǎn)很敏感，但是思想比較保守，性格不夠活潑。教師就可以讓他們?cè)谝粋€(gè)組，實(shí)現(xiàn)互相彌補(bǔ)與激發(fā)，從個(gè)人達(dá)到最好的效果。

第二，合作教學(xué)需要教師的充分參與，并不是簡(jiǎn)單的學(xué)生討論問(wèn)題。中學(xué)階段學(xué)生的自制力和方向性不夠堅(jiān)定明確，教師要行使好引導(dǎo)和監(jiān)督的義務(wù)，促進(jìn)班級(jí)的全面互動(dòng)與合作。

第三，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)，合作教學(xué)中更是如此，要兼顧到個(gè)人與小組成果的關(guān)系。教師既要對(duì)學(xué)生個(gè)體給出肯定，也要對(duì)其所在小組給出鼓勵(lì)和認(rèn)可，增強(qiáng)小組的團(tuán)結(jié)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

最后，創(chuàng)新教學(xué)是迎合時(shí)代發(fā)展的最新教學(xué)理念和方法，需要教師發(fā)掘政治學(xué)科的特殊性，有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)施。

第一，雖然很多教師也在不斷探索，但是由于教學(xué)設(shè)備、自身教學(xué)素質(zhì)的局限性，會(huì)遇到各種問(wèn)題。例如，利用多媒體開(kāi)展新型課堂，往往容易導(dǎo)致課堂秩序的混亂，反而耽誤教學(xué)進(jìn)程;或者開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，旨在提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、鞏固其所學(xué)內(nèi)容，但實(shí)踐過(guò)程中事故重重，出人意料不好掌控等。我認(rèn)為這就需要學(xué)校組織教師定期開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，把遇到的問(wèn)題一起商討解決，加速教學(xué)效率，上升理論高度。教師自身要不斷提升專(zhuān)業(yè)貯備，對(duì)教育學(xué)理論和實(shí)踐有深入的把握，在開(kāi)展一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，做好詳細(xì)的規(guī)劃和應(yīng)對(duì)方案，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分參與與主要目標(biāo)。

第二，創(chuàng)新教學(xué)可以憑借最新的科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的多樣化。例如開(kāi)展模擬課堂，在虛擬的場(chǎng)景中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，促進(jìn)其創(chuàng)造性的激發(fā)，多進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，從多個(gè)角度看待同一個(gè)事實(shí)材料，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三，政治是和生活聯(lián)系密切的一門(mén)學(xué)科，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注時(shí)事新聞或者一些報(bào)刊等，發(fā)掘其中的教學(xué)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主命題，鍛煉其逆向思維的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)建。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新教學(xué)的領(lǐng)域很廣闊，可以是教學(xué)手段和方法的更新，也可以是課堂形式的改變等等，但目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

通過(guò)以上的詳細(xì)分析我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)政治的教學(xué)需要考慮到學(xué)科的特殊性，并以此為基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生的主體性為中心，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，隨時(shí)變更教學(xué)方法，調(diào)整具體的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。