高中生物實驗創新設計策略與探究式教學

簡淳 黃文真 武洋

【摘要】生物學科是一門以實驗為基拙的應用型學科，生物實驗是生物教學的重要組成部分，對生物教學的作用不可忽視。因此，加強高中生物實驗教學的有效性成為教師不得不正視的問題。本文針對高中生物實驗創新設計進行探究，旨在提高高中生物實驗教學的有效性，以便更好的增強學生的探究意識。

【關鍵詞】高中生物 ?實驗創新 ?探究教學

為了有效提升高中生物實驗教學的創新性，促進學生實踐能力的顯著提升，高中生物教師應該打破傳統的教學模式，克服教學中的諸多困難，引導學生進行生物知識的探究性思考，進而有效提升學生的探究能力和創新能力。學生的創新能力培養需要教師循循善誘的引導，實驗過程必須回到學生手中，實現教師主導、學生主體的教學理念。在生物實驗開始之前，設置實驗探究問題，鼓勵學生們敢于挑戰權威，發散思維，突破課本。

一、高中生物實驗創新設計策略

1.將驗證性實驗變成探究性實驗，培養學生創新能力

目前的高中生物實驗多是驗證式實驗，在高中生物教材中，大致包括十六個實驗教學安排，其中絕大多數都是驗證式實驗。為什么教師不愿意實施生物實驗呢？教師認為實驗是浪費時間，更是對教學資源的浪費，實際教學意義不大。而在新課程理念下，教師為了響應學生素質教育號召，將傳統的驗證性實驗轉化成探究式實驗，實現對學生創新能力的培養。例如，在植物細胞得失水的研究過程中，教師將原本的高濃度溶液浸泡失水實驗與低濃度浸泡吸水實驗變成學生自主探究式實驗。教師創設探究問題：植物得失水與浸泡溶液濃度的關系？如此一來，學生們首先需要對實驗結論進行猜想，之后再進行驗證。在實驗過程安排、實驗儀器選擇上，放手給學生，實現學生自主設計安排實驗。

2.在原實驗基礎上進行實驗創新

新課標明確指出：要注重學生探究能力的培養，并引導學生在探究過程中實現創新。現有的高中生物實驗課程，盡管具有一定的創新內容，但是在眾多輔助教材的影響下，學生對實驗的過程以及會產生的結果都可以做到“了如指掌”。如果單純地遵循教材進行教學的話，將會缺乏新意，并且只能算作是驗證性實驗。因此，教師在進行探究實驗教學過程中，要

盡量將原實驗加以調整，讓學生感到結果是未知的，從而產生濃厚的探究欲望。讓學生自己對問題進行假設、制訂計劃、搜集證據、整理分析、進行實驗、得出結論、反思與評價以及表達與交流等。這樣才有利于發揮學生的潛能，培養學生的創新精神，發展學生的創新能力。

3.將課本實驗轉變成生活化實驗，培養學生運用能力

生物學科是注重實踐運用的生活化學科，最早的科學都是來源于實際生活的應用科學。對于高中生物知識教學的最高境界是將課堂中的生物知識回歸到生活運用中。采用生活化的實驗教學，學生們更容易接受實驗現象，也更容易激發學生們生物知識學習的積極性。在生物實驗的過程中，注意生活化滲透、建立生活化生物教學情境、采用生活用品實施生物實驗教學。這樣一來，學生便會樹立知識來源于生活，也會回歸作用于生活的學習理論。學生學習不再是應付考試，更多的是為了生活。教師在日常的生物教學中，更要時刻灌輸知識與生活的緊密聯系理論，注意對生活中生物現象的教學。

二、生物實驗的探究式教學實施方法

1.創設問題情境，積極引導學生形成問題意識

提出一個問題往往比解決一個問題更重要，引導學生形成問題意識的主要策略是創造性地構建學習環境，充分激發學生的主體意識，充分滿足學生的好奇心和探究的欲望，給學生大膽猜測的機會;鼓勵學生動手操作，并引導學生從不同側面去分析問題產生的根源，幫助他們透過現象探索本質。在民主、自由和信任的環境中學生就會認真觀察，積極思維并提出問題。

創設問題情境時，我們不僅用語言描述，還要利用多種教學手段，如掛圖、多媒體、實物等，盡可能使所創設的情景形象化、真實化。

2.積極引導學生學會大膽而科學地假設

假設是學生根據自己已有的知識和生活經驗對所探究問題的答案作出設想，預測可能的結果，確定探究的總體方向。提出假設前，我們應積極通過各種教學媒體，提供相關內容或讓學生自主地搜集資料，引導學生多角度、多渠道地思考問題。同時，重視學生間的交流與合作，鼓勵標新立異觀點的充分闡述，使多種假設碰撞，相互修正和補充，最終形成科學的假設。有時候不宜直接指出一些同學假設的不足之處，那就很難形成和諧、民主和合作氛圍，甚至某些同學的積極性還會受到打擊。于是，我就將他們分組，相互討論，相互補充。在這過程中，我還提出一些問題加以引導。

三、結語

在高中生物實驗設計中，教師要遵循相關原則，以確保實驗設計的科學合理性，在合理的基礎上引導學生提出問題，有效培養學生的創新思維，改進高中生物實驗設計，在日常的生物教學中，必須積極滲透學生探究能力培養，激發學生生物學習興趣。在新課程理念要求下，除了對學生實施生物學科素養教學外，還要引導學生對生活現象進行觀察，以實現生物學知識理論的活學活用。

【參考文獻】

[1]韋玉紅.高中生物實驗有效教學策略行動研究探索[D].上海師范大學，2013.

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