基于生本教學的初中歷史教學

楊群英

摘 要：在進行初中歷史教學的時候，要改變以老師為主體的思想，樹立以學生為基礎的觀念，要轉變教育觀念，根據實際情況，開展高效的教學活動，培養學生的主動意識和研究意識，充分調動學生的學習熱情，鼓勵學生積極參與，以學生為主體，加強師生交流，進一步提升教學水平。

關鍵詞：初中歷史；教學觀念；實施措施

一、改變教育教學觀念

老師統領整個課堂的教學模式應該被摒棄，現在的教育應該堅持以學生為中心，堅持以學生為主體課堂是學生展示才能的平臺。為了更好地實現這一點，教師要改變過去的思想意識，學生是課堂的主體，課堂是學生表現才能的載體，張揚個性的平臺。所以，老師要從實際出發，改變過去唯我獨尊的家長式管理模式，要把自己作為學生學習的對象和楷模，構建學生學習的載體，構建溫暖融洽的學習環境，積極引導學生，啟發學生，欣賞學生，為學生學習提供正確的指引。老師所有的教學活動都要以學生為主體，讓學生充分表現自我，成為課堂的主人翁，張揚個性，突破自我。

二、充分掌握學生的學習狀況

要構建以學生為主體的觀念，就要對學生的學習狀況進行充分把握，以學生為主體，師生相互交流，共同參與。讓每個學生都有展現自我的機會，充分表現他們的才能。當然這還需要老師對不同的班級，學生的家庭狀況、學習狀況、思想狀況、興趣愛好等方面都要有充分的了解和掌握，以便在以后教學的過程中，能夠采取針對性的措施，把握分寸，提升學生學習的積極性和主動性，從而更好地實現以學生為主體的目的。

三、精心安排學習過程

根據前面的研究，教師所有教學活動都要以學生為主體。所以，在設計教學過程的時候要組織相應的學習活動，更好地服務學生，以學生為本并把這個理念貫穿到教學的各個環節。

1.把“教導”轉化為“引導”，讓學生把握課堂學習的主動權。在開展教學活動的時候，教師要更好地對學生進行“引導”，讓學生真正成為課堂的主體，教師的教也要以學生的主體地位為基礎。過去的教師講解是教師引導學生進行學習，學生缺少學習的積極性和主動性。所以，要讓學生自主地研究和探索課本中的內容，更好地理解和掌握知識。例如在講解“冷戰中的對峙”的時候，我就讓學生在課前整體閱讀課文，并且提出有關問題：（1）“冷戰”的含義；（2）“冷戰”的主要過程；（3）“冷戰”的影響。通過這些問題，學生可以自己進行研究和討論，更有利于處理問題，在確定學生成果之后，老師又說：“認真想一想，本文還有什么內容需要處理嗎？如果有，是什么問題？不一會兒，學生根據以往的學習經驗便提出：（1）“冷戰”的背景還不知道；（2）進行“冷戰”的原因？（3）“冷戰”開始的標志和形成的標志沒找到；（4）“冷戰”的性質……通過對上面問題的研究，“冷戰”的有關知識就能很好地處理。所以需要培養學生的主體意識，自主研究歷史知識，確定學生的主體地位，讓教師更好地引導學生進行學習。

2.建立坡度問題，培養學生自主探究的意識。學生的認知能力、思維能力和語言表達能力都不同，為了更好地調動學生的積極性，在教學活動的開展過程中，老師所設計的問題，不但要有坡度，還要展現學生的能力，讓學生感受到成功的樂趣。

3.全員參加，讓學生更好地掌握活動權。在前面的研究中，有效地提升教學水平，要面對所有學生，讓學生盡可能地展現自己的才能，教師應該積極關注性格內向、不愛說話的學生，鼓勵這類學生積極參與活動，即使很小的成功也要進行鼓勵和支持，更好地增強學生的信心，讓學生融入集體中，感受學習的樂趣。

參考文獻：

李瑋.從學生主體的角度探討初中歷史教學的方法[J].文理導航：下旬，2010.

編輯 李建軍