初中數學課堂教學有效性的研究

張秀麗

摘 要：進一步提高初中數學課堂教學有效性是新課程改革的要求，促使教師從教學方法、教學理念等多方面進行改革與創新。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性

傳統的初中數學課堂教學存在一定弊端，學生的主體性沒有得到激發，學生的學習興趣也沒有得到調動，導致課堂缺乏活力和有效性。這一現狀引起教師的思考，促使教師進行教學改革并有效提高初中數學課堂教學的有效性。基于此，本文在此對初中數學教學有效性進行研究，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，推動初中數學教學的改革。

一、以學生的興趣為導向

教師要提高教學有效性就應該考慮學生的學習態度，要調動學生的興趣，并引導學生主動配合教學工作。因此，教師需要在教學中激發學生的數學學習興趣。

例如，在研究“雞兔同籠”的數學問題時，教師在提出問題后可以組織學生進行大膽的猜測，并組織學生進行驗算來印證猜測的結果。在輕松和諧的教學氛圍中，學生變得非常活躍，紛紛進行簡單的計算或估計提出答案，但又在驗證中認識到自己的錯誤。和諧的學習氛圍中，教師讓學生在研究數學問題的過程中得到樂趣，讓學生在學習中獲得快樂。

二、合理選擇教學方法

教師需要在教學中合理選擇教學方法，以此突出學生的學習主體性，讓學生主動建構知識，而不再是被動接受知識。

例如，在研究“平行線的定義和性質”時，教師以自主探究法開展教學。此時，學生按照教師制訂的教學目標進行探究性學習，需要學生利用個人的能力、教材以及其他教學資源開展探究。在探究過程中，學生會遇到新的問題，會在思考問題、解決問題中對平行線有更深刻的認知。

通過自主探究學習法，教師不再對學生進行知識的灌輸，而是將課堂變為學生探究與學習的場所，并給予學生適當的引導。基于此，學生的主體性得到激發，使學生在探究中建構知識并有效提高學生的探究能力和學習能力。此外，教師也可以合理利用多媒體教學法、小組合作法等多樣化的教學方法開展初中數學教學，以此提高課堂教學的有效性。

不斷提高初中數學課堂教學有效性是現代教育發展的必然趨勢，是教師不得不思考與注意的重要議題。因此，教師應該考慮當前初中數學教學存在的弊端，需要從教學方法、教學模式等多個方面進行思考與研究，需要教師通過實踐教學不斷總結和反思，促進初中數學教學的改革，同時有針對性地提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

柴改改.初中數學課堂教學有效性的研究[D].河北師范大學，2014.

編輯 孫玲娟