初一英語個(gè)性化有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

辛倩倩

摘 要：初一對孩子們來說是一個(gè)特殊時(shí)期，既是與小學(xué)之間的過渡，又是初中學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最好時(shí)期，如果在這個(gè)過程中重燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情會讓學(xué)生體會到英語也可以在樂中學(xué)，在用中會。這樣初一英語作業(yè)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，如果只是單純的知識累積很難讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去，進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)和評價(jià)是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：英語作業(yè)；必要性；個(gè)性化設(shè)計(jì)；調(diào)整與改進(jìn)

在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，每個(gè)階段根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，讓作業(yè)真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，讓學(xué)生真正用心去做。

一、剛?cè)雽W(xué)階段作業(yè)的設(shè)計(jì)

開學(xué)初的第一課時(shí)“英語是什么”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步了解為什么要學(xué)英語，了解英語世界是廣闊的、多彩的、生動有趣的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。學(xué)生在這節(jié)課中已經(jīng)明確了學(xué)英語的重要性，要突破的就是背單詞這個(gè)最難的作業(yè)環(huán)節(jié)，因此做了如下設(shè)計(jì)：

個(gè)性化設(shè)計(jì)——單詞聽寫全對可免本周一次作業(yè)

條件：只要本周單詞聽寫全對就可以免一次作業(yè)。周一到周四不再利用課前來檢查學(xué)生的單詞聽寫與背誦，只在周四早上集中聽寫一次，將學(xué)生所有的準(zhǔn)備活動放到課后，而且是需要學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的。從試驗(yàn)的結(jié)果來看，單詞背誦已經(jīng)成為孩子們的一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，單詞聽寫全對的人數(shù)也在逐周增加，比教師嚴(yán)格要求進(jìn)行單詞的背誦效果好得多。

二、熟悉教學(xué)流程后的作業(yè)改進(jìn)

從第四周開始增加免作業(yè)的條件：單詞聽寫全對+本單元的5個(gè)重點(diǎn)句子+課本聽力

在個(gè)性化有效作業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步研究中，我引入了小組合作，對各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價(jià)，依靠小組的力量對學(xué)生進(jìn)行考核管理。并從以下幾方面進(jìn)行了改進(jìn)：

1.原來對單詞進(jìn)行的一周單元聽寫，現(xiàn)在與小組量化相結(jié)合，采用課堂檢測的方式，根據(jù)檢測的成績對小組進(jìn)行免作業(yè)，在這個(gè)過程中可能就沒有檢查學(xué)生單詞聽寫的過程，因此進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)，在每天的家庭作業(yè)中加入單詞聽寫并簽字的方式，對做得好的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)，引發(fā)學(xué)生對這項(xiàng)作業(yè)的關(guān)注程度。

2.在研究過程中，我開始將口頭作文納入個(gè)性化作業(yè)之中，既讓學(xué)生有平臺來應(yīng)用所學(xué)知識，又給了學(xué)生展示創(chuàng)新與個(gè)性的機(jī)會。從兩個(gè)班學(xué)生的準(zhǔn)備情況來看，學(xué)生對這項(xiàng)作業(yè)很重視，并且我采用了讓學(xué)生小組展示的方式，對敢于大膽展示的小組給予2分的加分鼓勵(lì)，同時(shí)點(diǎn)評其中的好句子，讓學(xué)生多模仿。

三、期中復(fù)習(xí)階段的作業(yè)設(shè)計(jì)

對于作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)還要進(jìn)行不斷發(fā)掘，才能時(shí)刻讓學(xué)生對此產(chǎn)生積極性。進(jìn)入期中復(fù)習(xí)階段，顯得更加重要，因此在這個(gè)階段也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：

1.單詞的作業(yè)以抓重點(diǎn)為主，讓學(xué)生不僅僅準(zhǔn)備要復(fù)習(xí)的這個(gè)單元，并且將前面幾個(gè)單元一起復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)自己易錯(cuò)的那些，這個(gè)過程完全是學(xué)生自主準(zhǔn)備，不再以作業(yè)的方式布置下去。同時(shí)我在每天的單詞聽寫過程中有針對性地抽查，讓易錯(cuò)的單詞始終在學(xué)生的記憶過程中，而不是記住這個(gè)又忘了那個(gè)。

2.復(fù)習(xí)階段開始將短文的默寫納入作業(yè)中，可能很多學(xué)生并沒有背過，但是抄一遍也是復(fù)習(xí)鞏固的過程，課堂上對這項(xiàng)作業(yè)的檢查是短文的復(fù)述和重點(diǎn)句子的翻譯。這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)對于后進(jìn)生來說起到了更好的鞏固復(fù)習(xí)作用。我覺得對這個(gè)的獎勵(lì)與懲罰也要不斷地與小組評價(jià)結(jié)合起來，讓小組的力量始終貫穿在英語學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、期末階段作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)整

學(xué)期末臨近，期末考試考查的是學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)上我也動了一番腦筋：

1.將聽力的內(nèi)容納入每天的作業(yè)中，比如在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候我們在第一天的學(xué)案中就要求學(xué)生將本單元的聽力完成，這樣在每節(jié)課上課的過程中進(jìn)行答案的訂正，節(jié)省了課堂時(shí)間，也能讓學(xué)生在課下進(jìn)行聽力的練習(xí)，對我們來說這樣做既鍛煉了學(xué)生的聽力，又提高了課堂效率。

2.單詞聽寫也與作業(yè)進(jìn)行了結(jié)合。不僅每天晚上的作業(yè)中包含這項(xiàng)作業(yè)，在周末作業(yè)中會讓家長重新給孩子聽寫并簽字。這樣大部分孩子又重新進(jìn)行了重點(diǎn)單詞的記憶，在新的一周的上課過程中教師再加以抽查，單詞的背誦情況會比以前好很多。

在一學(xué)期的研究中學(xué)生的變化是很大的，孩子們的單詞掌握得非常扎實(shí)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)及自信心的樹立也做好了知識的儲備。作業(yè)的設(shè)計(jì)一直在跟隨學(xué)習(xí)難度而進(jìn)行不斷的調(diào)整，圍繞學(xué)生的學(xué)這一主線來展開，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也只有這樣的設(shè)計(jì)才是學(xué)生真正需要的。在以后的教學(xué)中我們也要從不同方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中用。

編輯 王夢玉