初中美術審美教學初探

趙敢

摘 要：在初中美術教學中，并不要求培養學生成為畫家、雕塑家、設計師、建筑師等專業人才，而是要求學生有一雙會欣賞美的眼睛。這就把審美教學提到了初中美術教學的風口浪尖。審美教學是初中美術教育的基本內容之一，是提高學生藝術修養和審美能力的重要途徑。

關鍵詞：審美教學；美術作品；審美意識

審美教育以一定教育手段，培養和強化人的感知力、想象力，豐富人的情感，拓展人的精神世界，塑造人的創新求異能力，它具有形象性、娛樂性、情感性、個人創造性和潛移默化性等特點。作為一種完善人生、強化人格、提高受教育者綜合素質的重要方式，審美教育也是使人特別是青少年在娛樂中得到成熟和進步的具體途徑，對德育、智育和體育等起著有益的補充作用。下面，本文就從筆者自身多年的教學實踐經驗出發，對初中美術的審美教學進行詳細的說明和闡述。

一、要激發學生的好奇心和想象力

實踐證明，學生學習興趣愈濃，審美教育的效果也愈好。因此，教師要做好充分的課前準備。所選擇欣賞的內容要符合學生的年齡特點，并能激發其情趣。教師可以采用各種形象的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問等引導學生增加直觀形象感受，提高其審美的能力。美術作品常常對人產生情緒感化的作用，達·芬奇的《蒙娜麗莎》曾經征服了多少人，許多人從中受到了愛美情操的感染。舍科特尼科夫繪的《又是一個兩分》使很多學生為自己學習成績的落后感到羞澀。美術課要善于發掘藝術作品內在健康的感情因素，轉化為學生高尚的審美情趣，培養他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摹優秀作品等多種形式的教學，內容也應該從自然、社會和藝術等范圍多方位地展開。

二、要讓學生從小接觸大量提高自身水平的美術作品，豐富其形象貯存

單純的語言式說教，無法使學生對美術作品有深層次的理解和感知，也無法使學生對其中所蘊含的美有深刻體驗，所以，除了在課堂上對學生進行理論式的美術概念講解，我們還應經常給學生呈現具有各種美的寓意的美術作品，通過讓學生接觸、欣賞這些作品，豐富他們的形象儲存，提高他們的審美意識。

比如，我們可以讓學生欣賞羅中立的油畫《父親》，《父親》是一幅超級寫實主義的作品，它飽含深情地刻畫了中國農民的典型形象，深深打動了無數中國人的心，我們可通過對油畫中老農形象的分析，如裂開的嘴唇、滿臉的皺紋、手中粗劣的碗等，拉進學生與作品之間的距離，啟發學生銘記父母的養育之恩，珍惜今天的美好生活。

優秀美術作品的榜樣作用和美好的藝術形象，能鼓舞人們奮進向上，自覺地接受它的影響和引導。在美術教育活動中，學生根據自己的生活經驗，道德觀念去感受、表現各類美的事物，并從中引發感情上的共鳴。教師的熱情，正確誘導和幫助，使他們的審美趣味向著健康、遵守道德規范的方向發展。

三、有助于學生形式美感的培養

美術是以形式感而存在的一門藝術，學生學習美術課程，首先需要了解美術的審美形式，即構成美術作品的各種藝術元素，例如：線條、色彩、質感、肌理等。學生通過對這些形式美的感受，進而構成其對藝術美的整體知覺。但并不是每一個學生都能夠感知形式美感，尤其在沒有經過老師的講解、引導之前，大部分學生根本無法感知其魅力，所以培養學生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。在中學美術課的進程中，教師要善于選擇有代表性的優秀傳統作品指導學生去進行欣賞和分析，然后通過白描練習加深學生對于作品的理解。在課堂中則通過臨摹優秀素描作品和寫生來培養學生對于形式美的感知能力。

可以說不會審美作品的人，就畫不出好畫。要想提高審美品位。基礎是缺一不可的。色彩的色彩關系：純度，明度，鮮灰，素描關系：黑白灰，近大遠小，虛實，還有就是構圖等。基礎不懂就沒有欣賞了。這些基礎知識是審美的方向。提高審美品位最好方法，可以給學生看一些大師的作品，或優秀的作品，只會欣賞還是遠遠不夠的，還要會對比，用自己的畫與大師的畫對比，看人家和自己的不同處的效果。

《義務教育美術課程標準》中提出了“接近社會、貼近學生、學以致用”的基本理念，所以，除了在課堂上對學生進行審美教育，我們還應將其與學生的生活實際聯系起來，這樣，學生不僅能獲得審美意識的提高，還能豐富自身的生活體驗。比如，我們可讓學生走出教室，走到校園中，觀察學校中具有美的寓意的事物，如教學樓的設計、校園環境標識的設計等等，如此，我們就引導學生從環境中發現了美，激發了學生美化環境的強烈欲望。或者，我們可以利用節日，如婦女節、父親節、圣誕節等，讓學生制作感恩父母、感恩朋友的卡片，并把它送給自己的父母和朋友，這樣，學生就能切身體會自己的愛給身邊親人朋友帶來的溫暖和喜悅，達到了“以美啟真、以美儲善、以美怡情”的審美教育目的。

綜上所述，希望廣大美術教師啟發學生，以審美意識去感知日常生活，用表現生活來升華審美意識。

參考文獻：

葉麗群.初中美術審美教學策略探究[J].美術教育研究，2012（10）.

編輯 溫雪蓮