初中語文閱讀教學的創新

張莉莉

摘 要：學生的閱讀能力是學習語文課文、理解課文內容的基礎。因此培養學生的語文閱讀能力，在初中語文教學的課堂上具有重要的意義。但是，傳統語文閱讀教學的方式方法已經跟不上時代的需求，勢必要進行創新。

關鍵詞：初中語文；閱讀興趣；教學形式

通過閱讀，可以開闊眼界，提高一個人的知識涵養，會讓人終身受益。對于學生來說，培養和提高語文閱讀能力，對于今后閱讀理解其他學科內容，提高自己的寫作能力以及說話思維都具有重要的奠基作用。而語文課堂教學是培養和提高學生閱讀能力的重要途徑，語文教師在其中起了關鍵性的指導作用。新課標要求下的閱讀教學，是在教師、學生和書本之間搭建暢通的橋梁。教師在這個過程中主要起搭橋和引導的作用，而學生在其中是主要的參與者，要發揮主體作用。但是，在初中語文教學課堂上，一直存在老師是語文閱讀的主體，而學生被動地參與，這樣不利于培養學生的獨立閱讀能力，也不能使學生真正地對課文內容融會貫通。隨著時代的發展，傳統的語文閱讀教學已經不能符合社會的需要。本文將針對這些問題，從語文教學的課前、課上和課后三個方面，探討初中語文閱讀教學創新的方式方法。

一、課前創新引入，激發學生閱讀興趣

要想進行閱讀教學的創新，要讓學生積極主動地參與到閱讀教學的活動中，就要在開展課堂閱讀教學活動之前吸引學生的注意，讓學生帶著興趣進行課文閱讀。這就要求初中語文教師通過課前解讀課文來確定閱讀教學目標，引起學生的注意和興趣，進行閱讀創新。

首先，語文教師在進行課前解讀課文時要從兩個方面著手，一是站在教師的立場解讀課文，二是站在學生的立場，從這兩個立場出發，確定閱讀教學的目標。教師站在自己的立場解讀課文，在確定重點字詞、重點語句之外，還要聯系自己的經歷體驗以及社會環境來確定如何引導學生理解課文內容，進而引導學生感知課文的思想情感。而教師站在學生的立場，就是預想學生在學習一篇課文時，會對哪些方面感興趣，會遇到什么問題，問題產生的原因是什么，希望怎樣去解決問題。綜合兩方的立場，教師就可以進行閱讀創新。而為了更好地達到教學目標，教師要運用多種方法進行生動的課前引入。例如，以人教版七年級上冊的《童趣》為例，這篇文章是文言文，學習起來有些難度，學生難免望而生畏。那么教師就可以在課文講解之前，讓同學們說一下自己小時候的趣事，很多學生發言以后，課堂氣氛活躍起來，教師就可以對學生說，今天我們將要看一下幾百年前的人們，都有哪些童年趣事呢。學生的好奇心被調動起來，自然會主動跟隨教師開始新課文的學習。

二、課上創新教學形式，發散學生思維

在新課文的教授過程中，教師要嚴格按照既定的閱讀教學目標進行。學生的閱讀過程不應該是被動的，不應該是枯燥的。教師在完成閱讀教學目標的過程中，要對學生進行閱讀指導，多種方式設置閱讀情景，發揮學生的主體地位，在有聲有色的閱讀過程中進行閱讀創新。

初中生思維活躍，想象力豐富，初中語文教師就可以借助學生的這一特點，通過設置閱讀情景，加速提高學生的閱讀理解能力，讓學生理解課文內容，感受課文情感，同時鞏固所學內容。隨著多媒體教學技術廣泛進入教學課堂，教師可以通過多種方式方法，借助多媒體技術，聲音圖文相結合創設閱讀教學情景，活躍課堂氣氛。例如，在學習一些名人傳記時，學生在學習完課文之后對人物的理解僅僅停留在課本中，是平面性的理解，在學生心目中的人物形象并不豐滿。那么，教師就可以借助多媒體，為學生播放一些名人的音像。以人教版中《我的信念》為例，教師可以播放一段居里夫人的紀錄片，讓學生全面了解居里夫人。其次，教師也可以創新課堂教學方法。每個同學對于同一篇課文可能會有不同的理解，那么就可以通過小組合作學習來交流各自的想法，發散思維，全方面地理解閱讀內容。同時，辯論、演講等方式也是初中語文閱讀教學創新的方式方法。

三、課后閱讀創新，增加閱讀樂趣

語文教師可以根據語文課本中的相關內容，向學生推薦一些適合學生能力的課外讀書目錄。同時，學校的圖書館、閱覽室也是可以進行閱讀創新的場所，教師和學生要充分利用。只有通過大量閱讀，學生的閱讀能力才有可能從實質上提高。而對于學生在課外閱讀中遇到的一些問題，語文教師也要加以輔導。另外，要培養學生的閱讀積極性，還可以開展一些語文閱讀活動。例如，在學習了一些故事性的課文之后，教師可以指導學生進行話劇表演，而學習了一些詩歌后，又可以進行朗讀比賽。讓學生在這些比賽競爭中有針對性地理解閱讀內容，站在作者和故事的立場上感知課文情感。

革故鼎新，與時俱進，當代教育要培養時代所需要的人才。良好的閱讀是學習一切知識的基礎，這對初中語文閱讀教學提出了更高的要求。在初中語文閱讀教學活動中教師和學生要不斷地更新觀念，運用多種方式方法進行閱讀創新。

參考文獻：

丁邦平.閱讀創新的理論和方法[J].初中新課標，2010（2）.

編輯 李建軍