中職教育任重道遠 老師應作心理明燈

鄒歡歡

【摘要】眾所周知，中職生普遍自信心不足，對學習失去興趣，對未來感到迷茫。作為一名多年從事教育教學工作的老師兼班主任，在教學實踐中及時調整方向，除了以專業的知識，豐滿學生的知識構架外，還以亦師亦友的角色，建立與學生的溝通橋梁，引導學生正確的人生觀，價值觀的取向。

【關鍵詞】中職生 ?班主任 ?心理 ?思考

【中圖分類號】G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0214-02

師者，傳道授業解惑也。常人談論，似有輕重，或以為傳道、授業，重于解惑。但我認為，以一名中職教育工作者來說，相較于傳道授業，為學生解惑更為重要。這種說法，并非無的放矢。在我幾年執教生涯中，通過與學生的深入接觸，明顯感受到中職生相比普通高中學生，在升學壓力之外，還背負著多一重的就業壓力。在經過中考的不盡如人意之后，中職生普遍自信心不足，對學習失去興趣，對未來感到迷茫。如果不及時解惑、疏導，很容易出現這樣那樣的問題，大家對這樣的負面案例都不會太陌生。

意識到學生的復雜心理，及后果的嚴重性后，我在教學實踐中及時調整了方向。除了以專業的知識，豐滿學生的知識架構，還以亦師亦友的角色，建立與學生的溝通橋梁，及時疏導學生的心理壓力，引導學生正確的人生觀、價值觀的取向。幾年摸索下來，我發現這種教育方法比較適用于中職教育之中。也正因此，才借此機會斗膽妄言：教育之路任重而道遠，中職教育工作者，應以解惑為要，以細心、耐心，點亮學生前行明燈。

下面，我將就“如何為中職生解惑”的主題，談幾點不成熟的思考，敬請批評指正。

一、認識中職生心理

正如我前文所說，中職生心理特點有幾個特征：

首先是敏感、自卑。入讀中等職業學校的學生，大都是中考成績不理想，或者家庭經濟條件不好的學生，由于背負各種各樣的壓力，周圍的人群沒有給他們足夠的重視和尊重，很容易導致他們的反彈情緒，有些會破罐子破摔，更表現出青春期的叛逆。

其次是迷茫。如今隨著國民素質教育的提升，大專生、本科生等高學歷人才激增，社會就業“壓力山大”。“大學生就業無門”“本科生待業啃老”等新聞常常見諸網媒報端。在這樣緊張的就業環境中，中職生雖有一技之長，卻很難具備競爭優勢。

第三是偽成熟。由于身兼學業和就業壓力，很多學生會表現出“小大人”的一面。在人際交往中，即將踏入社會的“臨界點”，讓這些青春期的孩子一方面渴望友情，另外一方面卻又抗拒直白，最終出現封閉內心世界的情況，甚至出現社交障礙;此外，很多學生認為自己即將進入社會，成了“上班族”，會更強烈的標榜自我和獨立，與家長、老師產生對抗情緒。

二、解惑應順勢而為

過去幾年，我曾連任班主任。在我看來，班主任是班級的組織者和管理者，和學生接觸的最多，時間最長，最有利于做學生的心理教育工作。因此，班主任要根據教育學、心理學理論來指導學生科學地學習和調整心理狀態，培養學生的樂觀穩定的情緒和開朗堅強的性格，不怕挫折敢于競爭的優良品質，為他們將來的成才與成功打下良好的心理素質。

基于對中職生心理的清晰把握，在我為學生提供心理咨詢的過程中，會更多的順應學生心理，為他們解惑。在此需要特別說明的是，順應并非消極，并非不作為，恰恰相反，而是順勢之下的有所為。這是因為，正處于青春期、叛逆期的學生，一旦強壓溝通，很可能會起到反面效果。像對于早戀現象，我一般會在取得學生充足夠信任的基礎上，先消除他們對我的抵觸情緒，讓他們愿意把我當成朋友傾訴。而我會在充分了解情況后，以個人經驗給予他們中肯、客觀的建議，讓他們認識到正確的情感處理方式，避免出現失誤。當然，有全面普及，也就有個別輔導。有個別同學，家庭經濟環境不好，衣著用品等都比不上其他同學，我在強調“精神強大才是人生領袖”的同時，會在學習和平時表現上，多給予這些學生肯定。

三、創造良好的成長環境

正所謂家庭是學生成長的第一搖籃，家長是學生的啟蒙老師，中職生心理健康向上的發展，離不開學校環境的培養、老師的引導，更離不開家庭教育的推動。正是因為中考的失利，或是家庭環境的無奈，孩子才入讀中職，很多家長對此覺得很無奈，甚至有些家長談論起孩子就學中職，還感到丟人。這種心理在潛移默化中，會直接影響到孩子的心理，也是形成他們自卑心理的主要原因。還有一些家長，面對孩子的青春期和叛逆期，不懂得怎么處理孩子的情緒化和自我意識的形成。曾經有個學生家長半夜打電話給我，問她的孩子在不在學校。原因是孩子回家，與父母吵嘴離家出走。“他最近用錢太厲害，我就說了他幾句，就跟我吵起來，摔東西，還離家出走。”。后來那位學生告訴我，平時父母工作太忙，根本無暇顧及自己，“不管我考試多好，他們都無所謂。想起來就管我一下，想不起來，就任由我。”

綜合這樣的情況，我認為，老師除了應該與家長們建立和保持固定聯系，及時反饋學生在校的表現，還應該通過與家長的多溝通，呼吁家長給予孩子足夠的重視，對孩子在學習上取得的一點一滴的努力，要讓家長意識到孩子心理的獨特變化，有的放矢，科學疏導。在家庭教育之外，我還對中職學校的教育模式有幾點不成熟的意見。目前，由于種種原因，一般中職學校教育普遍存在重技能輕知識、重課堂教學，輕課外教學、重好學生，輕后進生等現象，學校生活內容、方式單一。此外，當前就業形勢異常嚴峻，一些學校專業設置不合理，也造成了中職生找工作難的情況。因此我認為，教學老師需要與時俱進，以幽默風趣的語言，將生硬內容趣味化，增強學生的學習興趣;學校也要與時俱進，擴寬學生課外教學和未來就業的渠道。

總而言之，學生心理健康教育是一項很復雜的系統工程，具有很強的科學性、知識性、專業性和技術性，尤其是中職生心理健康教育，更是增添了不少的復雜性和特殊性。作為一個中職教育工作者，解惑之路上，我們還應該多思考、探索、研究，并根據時代發展的特點，及時調整補充，以更適應學生心理變化的需要。觀點難免片面，總結難掩淺薄，在懇請大家不吝賜教與斧正的同時，也歡迎更多對中職生教育心理有興趣的教育者與我一起展開有關這個話題的探究。

參考文獻：

[1] 李鎮西.《李鎮西：我的教育心》（卷三）文化藝術出版社，2011.

[2] 徐曉霞，高惠華.《中職生心理輔導》.（中等職業教育規劃教材）中國人民大學出版社，2014.