淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

韋華明

【摘要】本文闡述了初中合作學(xué)習(xí)的小組劃分的原則，提出了要創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，把握合作學(xué)習(xí)的時機，精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)等初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的主要對策。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?教學(xué) ?合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0187-02

引言

所謂合作學(xué)習(xí)指學(xué)生課堂上，按照老師的指示，分成若干個小組，小組內(nèi)成員相互交流，一起合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式與以往的學(xué)習(xí)方式相比，可引發(fā)學(xué)生的積極思考，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，顯著提升了學(xué)習(xí)效果。

一、合作學(xué)習(xí)的小組劃分原則

1. 讓每名學(xué)生都能在小組中發(fā)揮出自己的特長

老師要事先根據(jù)學(xué)生的特長，合理安排好小組內(nèi)每名成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到分工合理，讓每名學(xué)生都能在小組的合作學(xué)習(xí)中將自己的特長發(fā)揮出來，同時還要注意控制好每個小組中學(xué)困生與優(yōu)等生的比例，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，都要樹立團隊意識，使每一個成員都能在小組中發(fā)揮自己的特長，幫助學(xué)生樹立自信心。

2.科學(xué)劃分合作小組

在以往的課堂中，都采取的是講授式教學(xué)法，即學(xué)生聽、老師講的形式，雙方在課堂上幾乎不存在互動，交流也僅限于問答方面。這不利于增強學(xué)生的思考能力，尤其不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉。而在合作學(xué)習(xí)中，雙方的交流就不限于問答，它給予了學(xué)生充分思考和表達自己的空間，其優(yōu)點主要表現(xiàn)在：其一，在小組討論的過程中， 每個學(xué)生都能暢所欲言，這樣既可以鍛煉學(xué)生的表達能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識;其二，小組內(nèi)的合作和異組間的競爭，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識和競爭意識。要想充分發(fā)揮小組合作的積極作用，廣大教師就要在小組的劃分上做到科學(xué)合理。根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)水平、交往能力的不同平均分配組成四到八人的大學(xué)習(xí)小組，大組內(nèi)又分為優(yōu)等生和學(xué)困生兩人一組的“一幫一”小組。這樣的分組能實現(xiàn)互相幫助、互相競爭，有利于合作學(xué)習(xí)的評價。

3.合作學(xué)習(xí)的評價

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。在合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的評價可以采取多種形式，師生互評、生生互評、組組互評。需要注意的是，在進行各種評價時，我們不僅要評價學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成果，還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生從中認識到自己的優(yōu)點和缺點，從而在學(xué)習(xí)時做到取長補短。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的主要對策

1.營造適合的問題情境

思維需要問題來誘發(fā)，營造適合的問題情境可促使學(xué)生運用思維來解決問題。老師要認真了解每名學(xué)生的思維特點，營造適合的問題情境，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)的問題情境既要全程性、策略性、發(fā)展性，又要具有層次性、探究性、啟發(fā)性。這樣才能促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可避免學(xué)生出現(xiàn)緊張情緒，使學(xué)生在課堂中能體驗到一種和諧感，從而促使學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、主動地去探索。教師要關(guān)愛每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生提供平等參與的機會，尊重學(xué)生的個性差異和認識的多樣化，采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情。

3.合理確定學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)

一是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有較強的探索性，這樣可使學(xué)生在探索問題答案的過程中感受到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在“多邊形內(nèi)角和”的教學(xué)中，可組織學(xué)生利用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，通過推導(dǎo)四邊形、五邊形等多邊形內(nèi)角和的過程，進行交流與合作，討論，質(zhì)疑，反思，協(xié)商，最后歸納出n 邊形內(nèi)角和的公式。二是要選擇開放性的內(nèi)容。由于開放型的問題答案不唯一，學(xué)生認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，可得到不同的結(jié)論。合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個交流的機會，搭建了一個展示自己、了解別人的平臺。三是要選擇挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。初中生對于一些具有挑戰(zhàn)性的問題往往能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生合作探索的愿望。例如，學(xué)了有理數(shù)的有關(guān)運算后，我安排了一個游戲：現(xiàn)有四個有理數(shù)3，-5，7，-13，運用加減乘除四則運算，使其結(jié)果等于24。請盡可能多地寫出算式。學(xué)生根據(jù)各自的知識和技能，對如何計算發(fā)表自己的見解，共同探討、驗算，實現(xiàn)知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。

4.把握探究問題的時機

確定好問題后，還要把握好時機，及時組織學(xué)生進行小組合作探究問題，老師要注意以下幾點。（1） 在剛開始講新內(nèi)容時組織合作探究。老師要根據(jù)新內(nèi)容的特點設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生從正反兩個方面對問題展開討論，以提高學(xué)生的認知力。（2） 在新舊內(nèi)容結(jié)合處進行合作學(xué)習(xí)。由舊知識引領(lǐng)，組織學(xué)生運用類比，小組合作進行探究，加深對新知識的理解。（3） 在理解知識的疑難處組織合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的難點是縱橫知識交錯中的一個關(guān)節(jié)點。例如，教“在同一平面內(nèi)，垂直于同一條直線的兩條直線互相平行”時，學(xué)生對“在同一平面內(nèi)”的理解較為困難，于是我采用了小組合作的形式進行解決，最后由我補充說明。學(xué)生能在互相的思維碰撞中獲得新的理解與完善。（4） 在學(xué)生思維的矛盾處組織合作學(xué)習(xí)。提出讓學(xué)生感到不可思議的問題，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生思維感到矛盾時，便產(chǎn)生對問題的刨根問底的欲望，此時展開合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起剖析、診斷、批判、糾正，效果會更好。

三、結(jié)語

綜上，合作學(xué)習(xí)目前在中學(xué)教育領(lǐng)域?qū)儆谝环N先進的教學(xué)方式。老師在實際的工作中，一定要鉆研這種新的教學(xué)策略，創(chuàng)建新型的、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的道路上樂學(xué)、愿學(xué)，使這種形式的教學(xué)能夠快速地提升中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

參考文獻：

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