淺談指導學生進行課外閱讀的有效嘗試

張爽

【摘要】語文課程標準明確指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，增加學生的閱讀量，讓學生多讀書，讀好書。可見，新時期小學語文教學，不僅肩負著上好課內閱讀的責任，還擔當著做好課外導讀的使命。因此，本文結合筆者多年經驗，探索如何更加有效地開展課外閱讀指導，讓學生變成“讀書郎”，一生與書籍為伴，與智慧共舞。

【關鍵詞】小學語文 ?課外閱讀 ?有效指導

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0095-01

課外閱讀對提高學生閱讀能力，陶冶學生高尚情操都有著十分重要的作用。然而，由于一些教師機械布置閱讀任務，缺乏必要的方法指導，導致學生課外閱讀興趣不大，閱讀效果不理想。因此，如何在學生與課外書籍之間搭建有效的橋梁，讓學生善讀、會讀、悅讀，是當前課外閱讀指導中亟待解決的問題。

一、選擇適合的課外讀物，讓學生閱讀

面對今天琳瑯滿目的課外書籍，別說學生普遍不喜歡閱讀，就是喜歡閱讀也不知道從哪里下手。看來，書籍的篩選和甄別是指導學生進行課外閱讀的第一步。然而，有些教師在指導課外閱讀的時候，常常忽略學生的年齡特點，每學期布置幾本大部頭的名著，讓學生寫幾篇讀后感，雖然讀后感能準時交上來，但是不是出自學生真心的感受就不得而知了。因此，提高學生課外閱讀能力，不能一蹴而就，必須循序漸進，從選擇合理的課外書籍開始。比如，低學段的小學生，識字量有限，那么可以推薦學生讀一讀帶拼音的書籍《十萬個為什么》，讓學生在閱讀中提高思考的深度;一些小學生具有好奇心和冒險精神，那么教師可以推薦學生閱讀《哈利.波特》、《魔法學校》，讓小宇宙隨著魔法轉動起來;總體而言，課外書籍的選擇必須遵循生本理念，以學生的喜好為主，讓學生多一些自主選擇，那些天真有趣的童話，豐富多彩的科普書籍，豐富的人物傳記。同時，書籍的選擇要以教師的引導為輔，畢竟今天的書籍市場魚龍混雜，一些極端、暴力書籍容易進入兒童的視線，教師要善于引導和糾正，幫助學生樹立正確的閱讀觀，從而提高小學生的鑒別能力和審美情趣。

二、組織豐富的閱讀活動，讓學生樂讀

興趣是學習的良師，也是閱讀的益友。尤其對于小學生來說，激發閱讀興趣是提高閱讀質量的重要工作。因為，小學生猶如一張白紙，具有較強的可塑性。今天播種懶惰，明天就能收獲頹廢;今天播種閱讀，明天就能收獲智慧。因此，在指導學生進行課外閱讀的初步嘗試中，可以開展豐富多彩的閱讀活動，以活動激興趣，以活動促發展，讓學生在參與閱讀活動中獲得自信與陽光，從而形成良性循環，實現樂讀。如教師在開展了《繁星·春水》的課外閱讀后，組織了一次別開生面的“朗誦比賽”，比賽前學生爭分奪秒的準備，比賽中學生熱情高漲的參加，奶聲奶氣但又充滿激情的朗誦讓評委豎起了大拇指，比賽結束后雖然有勝有敗，但這樣的結果更加激發了閱讀的動力，沒有獲獎的同學一點都不服氣，準備下次朗誦比賽一決高下。而在閱讀了《西游記》之后，教師倡導同學們開展“講故事”比賽，每個參賽同學講述西游記里的一個片段，學生們高興極了，有幾個學生居然還把西游記里的故事改編成了劇本，表演給大家看，雖然有悖于講故事的規則，但是從中可見學生對于《西游記》是有多熟悉呢！另外，教師提倡同學們將閱讀中積累的好詞佳句進行展示，每個小組負責一天的閱讀匯報，將匯報結果展示在墻板上，以供所有同學一起學習。在這些形式豐富有趣的閱讀活動，學生產生了強烈的成就感和滿足感，從而促進學生再一次向其它書籍進攻，久而久之，將優秀變成習慣，課外閱讀范圍不斷拓展。

三、進行有效的拓展閱讀，讓學生會讀

小學語文教材集多篇文質兼美，內涵豐富的文章于一體，是拓展課外閱讀的最佳媒介和橋梁。一方面以教材為依托，學生的閱讀指向更加明確;另一方面由教材來牽引，學生閱讀興趣更濃厚。因此，教師讓學生變成“讀書郎”，千萬不要錯過課文閱讀的適當延伸和點撥，讓學生在特定的背景下，由此及彼，由課內到課外，幫助學生自主打開課外閱讀的通道。例如：在《賣火柴的小女孩兒》的教學中，如果教師以“小女孩為什么會死？”作為教學收束，那么學生的閱讀視野也就只能停留于此，未免有呆板、僵化之嫌，同時課堂也會因此而顯得單調。為此，教師創新設計，以“小女孩兒如果生活在我們中間，她會有怎樣的生活？她曾經生活的時代和我們的今天有什么不同？”這樣的問題瞬間點燃了課堂激情，有的學生說：生活在今天就可以和我們一起上學，不用再受賣火柴之苦。有的同學說：她生活的時代一定很黑暗，讓這么小的女孩出來賣火柴養家。沿著學生的思緒，教師宕開一筆，同學們是不是還想看更多這樣的童話人物，是不是好奇他們都有怎樣的生活？那么老師給同學推薦幾部書《安徒生童話》《一千零一夜》《格林童話》，這些童話故事中每個人物都有自己的命運，每個故事都精彩紛呈，沉浸其中我們體會人性的善惡，體驗社會的冷暖……教師這樣的推薦一定給學生無限的遐想，打開學生想象空間，讓學生帶著更多憧憬與期待走進書籍的閱讀世界。這樣的引導，無形中讓學生明白閱讀是一種由課內到課外的牽引，進而養成自主閱讀的好習慣。

總之，課外閱讀是學生閱讀能力培養的重要途徑，也是學生增長見識，擴大視野，鞏固課內閱讀技巧的有效方法。作為語文教師必須創新多種引導方法，讓學生將被動的讀轉變為主動的讀，在書籍與學生之間搭建一座美麗的橋梁，讓學生以無限的期待和滿心的歡喜，沿著橋走入閱讀世界，享受與書籍共舞的幸福時光。

參考文獻：

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[2] 王本華. 多讀書，好讀書，讀好書——談中小學生課外閱讀[J]. 課程·教材·教法. 2012（01）.