讓家庭作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手——提高中小學(xué)家庭作業(yè)有效性的策略分析

楊潤(rùn)東 張愛(ài)英

【摘要】適量的家庭作業(yè)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、以及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的品格和自我管理的能力等。本文從優(yōu)化家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)施有效的反饋、加大家長(zhǎng)參與的力度、增強(qiáng)社會(huì)資源的輔助功能以及家庭作業(yè)政策這幾方面論述了提高中小學(xué)家庭作業(yè)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】家庭作業(yè) ?中小學(xué) ?家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G62 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0024-03

Let homework be the good helper for students

-- Strategy Analysis of Promoting the Effectiveness of Homework in Middle and Primary School

Yang Run dong，Zhang ?Aiying

【Abstract】Moderate homework is conducive to improving students academic performance， forming good study habit， building correct learning attitude， cultivating independent character and self-management skills. This paper mainly discuss the strategies of efficiency in middle and primary school homework from upgrading the design of homework， implementing effective feedback， enlarging parents participation， strengthening the affiliation function of social resources， and the policy of homework.

【Key words】Homework;Middle and primary school;The design of homework

家庭作業(yè)是“教師布置給學(xué)生并讓其在課堂之外完成的任務(wù)?！盵1]或“根據(jù)教師要求，學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)……一般認(rèn)為，它是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！盵2]隨著時(shí)代的變化，家庭作業(yè)的概念需要進(jìn)一步更新，家庭作業(yè)的完成地點(diǎn)不再僅僅局限于家中或者校外，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)有自由支配時(shí)間的課堂上、自習(xí)室、圖書(shū)館、在社區(qū)的作業(yè)中心、在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等場(chǎng)所完成的作業(yè)也應(yīng)當(dāng)被視為家庭作業(yè)的范疇。許多創(chuàng)作型和擴(kuò)展型家庭作業(yè)學(xué)生已難以獨(dú)立完成，通常還需要學(xué)生間或?qū)W生與家長(zhǎng)之間共同完成。

通常認(rèn)為適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會(huì)自我管理和養(yǎng)成獨(dú)立自主的品質(zhì)等，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。但過(guò)量且低效的家庭作業(yè)無(wú)疑在大眾的“減負(fù)”聲浪以及提倡素質(zhì)教育和課程改革背景下成為了眾矢之的。為學(xué)生“減負(fù)”早已被看作是我國(guó)教育所面臨的一大難題，家庭作業(yè)過(guò)量和低效等問(wèn)題并非“替罪羊”，也算不上阻礙教學(xué)質(zhì)量提高及學(xué)生全面發(fā)展的罪魁禍?zhǔn)祝撬_實(shí)是真實(shí)存在的、有目共睹的“幫兇”！讓家庭作業(yè)在減量的同時(shí)做到加質(zhì)，提高家庭作業(yè)的效率是家庭作業(yè)亟待解決的問(wèn)題，只有這樣，家庭作業(yè)才能變成原本應(yīng)有的樣子——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的得力“幫手”。

一、優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，做到減量增質(zhì)

1.家庭作業(yè)的量要適當(dāng)

適量的家庭作業(yè)對(duì)提高中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)大有裨益，但并非家庭作業(yè)越多越有利于學(xué)生的發(fā)展，已有研究證明，在家庭作業(yè)的時(shí)間和學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性上，小學(xué)生低于初中生。[3]對(duì)于低年級(jí)，利用家庭作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是沒(méi)有多大效果的，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)是有利于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。[4 ]在家庭作業(yè)量的安排上，小學(xué)生的作業(yè)量應(yīng)當(dāng)安排得盡可能的少一些，隨著年級(jí)的升高，可適當(dāng)增加家庭作業(yè)的量。為避免各科目教師在某一時(shí)間段都安排較多作業(yè)量導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)總量在該時(shí)間段太高的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)各年級(jí)的每天作業(yè)總量的規(guī)定，各科教師間在作業(yè)量上要加強(qiáng)溝通與交流。教師要清楚全班學(xué)生完成作業(yè)所需花費(fèi)的平均時(shí)間大概是多少，以作為自己所布置的作業(yè)量是否過(guò)多或者過(guò)少的一個(gè)參考。

2.家庭作業(yè)的質(zhì)要高

大多數(shù)教師旨在利用家庭作業(yè)提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，但往往沒(méi)有在家庭作業(yè)的質(zhì)上下足夠的功夫，學(xué)生在家庭作業(yè)上的付出并未得到應(yīng)有的收獲。例如讓所有學(xué)生把每一個(gè)生字詞抄寫(xiě)20遍，讓學(xué)生做10道同類數(shù)學(xué)題，這樣的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于重復(fù)并且是“一視同仁”的，忽視了學(xué)生之間的差異，導(dǎo)致成績(jī)好的學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)“吃著沒(méi)味”，成績(jī)不好的學(xué)生“吃不消”，而且這種大量重復(fù)且缺乏趣味的家庭作業(yè)常常會(huì)挫傷學(xué)生做家庭作業(yè)的積極性，讓學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)望而卻步，這樣只會(huì)費(fèi)力不討好，事倍功半。那么提高家庭作業(yè)的質(zhì)可以從哪幾個(gè)方面入手呢？

首先，要提高家庭作業(yè)的質(zhì)，就要讓家庭作業(yè)貼近學(xué)生生活，避免重復(fù)單一。教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的時(shí)候，除了設(shè)計(jì)鞏固知識(shí)和技能的作業(yè)之外，要多考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的作業(yè)，讓家庭作業(yè)更多的貼近生活，例如讓學(xué)生回家測(cè)量家中客廳地面的長(zhǎng)和寬并計(jì)算出面積，然后再讓學(xué)生算算如果用一平米大的地板鋪滿地面需要多少塊，還可以再讓學(xué)生進(jìn)一步計(jì)算需要花費(fèi)多少錢(qián)等等;家庭作業(yè)的內(nèi)容要盡量避免重復(fù)，已經(jīng)掌握或熟悉該內(nèi)容的學(xué)生就應(yīng)該不布置或少布置同內(nèi)容的家庭作業(yè)，倘若練習(xí)多次仍舊有許多學(xué)生沒(méi)有掌握該內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)找出原因并改變策略或考慮重新設(shè)計(jì)家庭作業(yè);設(shè)計(jì)要有層次性，可以根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)不同難度的家庭作業(yè)，并在已有的家庭作業(yè)基礎(chǔ)上布置選做的家庭作業(yè);家庭作業(yè)的難度要適當(dāng)，多布置一些針對(duì)不同學(xué)生的不同挑戰(zhàn)性的作業(yè)，但挑戰(zhàn)性不宜過(guò)大以免挫傷學(xué)生完成作業(yè)的信心和積極性。

其次，要提高家庭作業(yè)的質(zhì)，就要讓各類型的家庭作業(yè)都占有一定的比重。趙天等把家庭作業(yè)分為閱讀作業(yè)、口頭和書(shū)面作業(yè)、實(shí)際活動(dòng)作業(yè)。[5]Lee和Pruitt把家庭作業(yè)分為四類：一是練習(xí)型作業(yè)，主要是幫助學(xué)生掌握課堂上的教學(xué)內(nèi)容和技能;二是準(zhǔn)備型作業(yè)，主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備;三是擴(kuò)展型作業(yè)，其內(nèi)容不僅是課堂上所學(xué)的知識(shí)，而且將新的技能及觀念遷移到新的情境;四是創(chuàng)造型作業(yè)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。[6]我國(guó)中小學(xué)家庭作業(yè)主要為口頭和書(shū)面作業(yè)，大多屬于練習(xí)型和準(zhǔn)備型，比如背誦和抄寫(xiě)，閱讀作業(yè)較少，讀、記、寫(xiě)的內(nèi)容多，觀察、動(dòng)手、合作等內(nèi)容較少。實(shí)際活動(dòng)作業(yè)很少得到關(guān)注，更偏重于課堂知識(shí)的強(qiáng)化及掌握，家庭作業(yè)大多遠(yuǎn)離生活并與實(shí)踐脫軌，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力難以得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用各種類型的家庭作業(yè)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)適合的家庭作業(yè)，做到有的放矢，可以設(shè)計(jì)單一的某種類型，也可以采用多種類型相結(jié)合的設(shè)計(jì)。如和德育有關(guān)的可以采用實(shí)際活動(dòng)作業(yè)，例如在父親節(jié)或母親節(jié)當(dāng)天給爸媽說(shuō)句“您辛苦了或我愛(ài)你”、為爸媽分擔(dān)家務(wù)等，這樣的親身實(shí)踐更有利于學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng);再如一道關(guān)于計(jì)算立方體的數(shù)學(xué)題可以這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生做一個(gè)收納盒，材料不限，計(jì)算出這個(gè)盒子的體積，并將自己設(shè)計(jì)的盒子帶到班上來(lái)展示。Bredekamp和 Copple就認(rèn)為動(dòng)手操作和親身實(shí)踐對(duì)孩子的學(xué)習(xí)極其有效[7]。既有書(shū)面作業(yè)也有實(shí)際活動(dòng)作業(yè)，既是擴(kuò)展型又是創(chuàng)新型;既鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、家庭作業(yè)反饋要及時(shí)和多元

教師對(duì)家庭作業(yè)的反饋影響著家庭作業(yè)的效果，并能使學(xué)生從中獲益。[8]家庭作業(yè)的反饋除了可以讓學(xué)生及時(shí)處理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，影響學(xué)生完成作業(yè)的信心和積極性，還關(guān)系到教師以后教學(xué)的內(nèi)容、方向等。

首先，家庭作業(yè)反饋要及時(shí)。及時(shí)的反饋有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的強(qiáng)化，使學(xué)生更快掌握有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和更快學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。其次，家庭作業(yè)反饋要多元。其一，評(píng)價(jià)的方式要多元，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容不同，可以由教師批改，也可以由學(xué)生自己批改、學(xué)生互相批改、家長(zhǎng)批改等，可以課后批改，也可以課堂上批改，例如讓學(xué)生收集優(yōu)美的詩(shī)歌就可以由學(xué)生互相批改，最近一周的鍛煉這份體育家庭作業(yè)可由學(xué)生自己反饋，幫父母分擔(dān)家務(wù)這項(xiàng)德育家庭作業(yè)可由家長(zhǎng)給予評(píng)價(jià);其二，評(píng)價(jià)內(nèi)容要豐富，不要只是給出分?jǐn)?shù)或者等級(jí)，還應(yīng)當(dāng)盡可能給出評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容主要是針對(duì)作業(yè)內(nèi)容，也可以加入對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的反饋。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定和贊揚(yáng)，還可給出指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)及改進(jìn)意見(jiàn)，如某個(gè)學(xué)生的作業(yè)做得十分正確，但字跡潦草，教師在批改作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該在給予贊揚(yáng)的同時(shí)對(duì)學(xué)生下次做作業(yè)的態(tài)度或書(shū)寫(xiě)上給予一定的期望，指出下次作業(yè)書(shū)寫(xiě)慢一點(diǎn)、工整一點(diǎn)，并建議學(xué)生在空閑時(shí)間練練字。

三、加大家長(zhǎng)參與的力度，提高學(xué)生自主動(dòng)機(jī)

1.加大家長(zhǎng)參與力度

家長(zhǎng)參與可以為學(xué)生完成家庭作業(yè)提供監(jiān)督和指導(dǎo)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)。[9]家長(zhǎng)參與還可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的交流，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的相互成長(zhǎng)。[10]

首先，加強(qiáng)家校合作。教育者在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮：提高父母參與的可能性、考慮到父母和學(xué)生的興趣、適當(dāng)?shù)乜紤]學(xué)生的差異性、保證有效地傳達(dá)信息給家長(zhǎng)和學(xué)生。[11]家校之間要保持穩(wěn)定的聯(lián)系，如家訪、家長(zhǎng)會(huì)、電話訪談、網(wǎng)上溝通等，要就家庭作業(yè)有關(guān)問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，還可以共同構(gòu)建家校合作的平臺(tái)。

其次，學(xué)校要為家長(zhǎng)參與提供指導(dǎo)。其一，讓家長(zhǎng)要明確自己在家庭作業(yè)中充當(dāng)?shù)慕巧醇议L(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生完成家庭作業(yè)的指導(dǎo)者，家庭作業(yè)的主角應(yīng)該是學(xué)生，家長(zhǎng)不能代替學(xué)生完成家庭作業(yè)，而只能提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、方法上的指導(dǎo)、情感上的支持等;其二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為家長(zhǎng)參與提供必要的培訓(xùn)或指導(dǎo)，Bailey等認(rèn)為有意義的親子互動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，家長(zhǎng)在經(jīng)過(guò)專門(mén)的家庭作業(yè)幫助的培訓(xùn)之后效果會(huì)更佳。[12][13]比如為家長(zhǎng)提供家庭作業(yè)指導(dǎo)的方案、給出完成家庭作業(yè)的步驟并提供方法上的指導(dǎo)等，學(xué)校可以組成家庭作業(yè)研究小組，制定針對(duì)每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期的家庭作業(yè)的指導(dǎo)方案，并將指導(dǎo)方案發(fā)放給家長(zhǎng)，有條件的地區(qū)還可將該方案上傳至學(xué)校網(wǎng)站。

另外，要充分考慮家長(zhǎng)差異性。其一，家長(zhǎng)所能提供的時(shí)間的差異性，不同的家長(zhǎng)由于工作類型、地點(diǎn)等原因可能導(dǎo)致所能提供給孩子的時(shí)間不同。其二，家長(zhǎng)所能提供的幫助的差異性，不同的家長(zhǎng)由于文化水平高低或職業(yè)差異等問(wèn)題可能使得所能提供的幫助存在差異，而有的家長(zhǎng)或許文化水平較低，心有余而力不足。其三，父親與母親的差異性。國(guó)外學(xué)者在中國(guó)的研究發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和父親給予輔導(dǎo)成正相關(guān)，和母親給予輔導(dǎo)成負(fù)相關(guān)。[14]這不是為了強(qiáng)調(diào)在給學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候必須由父親或母親來(lái)完成，但父母參與時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮誰(shuí)的輔導(dǎo)方式更能讓孩子接受或更能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和個(gè)性發(fā)展。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中小學(xué)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)拖延或不完成家庭作業(yè)的情況，除了家庭作業(yè)設(shè)計(jì)等原因，還因?yàn)閷W(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。自主動(dòng)機(jī)可以有效地調(diào)節(jié)拖延行為，增強(qiáng)自我效能感，從而有效促進(jìn)學(xué)生完成家庭作業(yè)。[15]Huntsinger和Jose的研究發(fā)現(xiàn)，在參與家庭作業(yè)上，中國(guó)的父母相比較于歐美的父母有兩個(gè)特點(diǎn)：對(duì)學(xué)生較多的控制和學(xué)生較少的自主。[16]家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)改控制為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，提高其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而不是靠控制和約束乃至懲罰來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生完成家庭作業(yè)。

四、合各方之力，為學(xué)生完成家庭作業(yè)提供資源幫助

我國(guó)的教育資源存在不均衡性，經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)和落后的地區(qū)、城市與農(nóng)村之間差距較大。部分中小學(xué)學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)缺乏資源支持，特別是貧困兒童、留守兒童等極其需要資源上的幫助。有學(xué)者就認(rèn)為家庭作業(yè)問(wèn)題還是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，需要政府、教育主管部門(mén)、家庭等各方協(xié)作，政府在家庭作業(yè)幫助體系構(gòu)建中起著主導(dǎo)的作用。[17]發(fā)揮資源對(duì)家庭作業(yè)的幫助作用需要多方的共同努力，合各方力量為一體為家庭作業(yè)助力。

首先，加大學(xué)校方面的資源幫助。例如學(xué)?？稍谛?nèi)設(shè)立家庭作業(yè)的公共教室供需要的學(xué)生在課外和周末等節(jié)假日使用，建立課外家庭作業(yè)輔助熱線和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并安排教師輪流給予專門(mén)的輔導(dǎo);加大學(xué)校圖書(shū)館和資料室的開(kāi)放性;學(xué)校還可以建立家庭作業(yè)的互助平臺(tái)，實(shí)行“一幫一”或“一幫多”，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在不耽誤自己學(xué)習(xí)的前提下幫助后進(jìn)生。第二，爭(zhēng)取社會(huì)方面的資源幫助。如學(xué)校及教育有關(guān)部門(mén)與當(dāng)?shù)貓D書(shū)館、少年宮、社區(qū)等機(jī)構(gòu)共建家庭作業(yè)輔導(dǎo)平臺(tái)，招募家庭作業(yè)輔導(dǎo)志愿者，為學(xué)生提供家庭作業(yè)硬件和軟件的支持，如良好的環(huán)境、豐富的信息資源、專業(yè)的輔導(dǎo)人員等。第三，政府及教育有關(guān)部門(mén)要給予支持，提供專門(mén)的資金、專業(yè)人員等用于家庭作業(yè)中心的構(gòu)建，制定有關(guān)政策保障家庭作業(yè)輔助體系的運(yùn)行。

五、制定家庭作業(yè)制度，為家庭作業(yè)減量增質(zhì)提供保障

我國(guó)家庭作業(yè)之所以存在量難以減下來(lái)、質(zhì)難以增上去這些問(wèn)題，一個(gè)重要的原因是家庭作業(yè)缺乏一個(gè)明確的制度去規(guī)范和指導(dǎo)。首先，家庭作業(yè)制度的制定應(yīng)當(dāng)由教育有關(guān)部門(mén)、學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)共同制定。其次，規(guī)定家庭作業(yè)的量和類型，明確每學(xué)期、每周和每天、每個(gè)學(xué)科的作業(yè)次數(shù)和作業(yè)量及每學(xué)期擴(kuò)展型、創(chuàng)造型家庭作業(yè)的應(yīng)該達(dá)到的次數(shù)，以防止教師布置大量、單一和內(nèi)容過(guò)于重復(fù)的家庭作業(yè)。另外，讓家長(zhǎng)和學(xué)生清楚家庭作業(yè)的內(nèi)容和相關(guān)的作業(yè)政策，使其清楚家庭作業(yè)的意義、目的、功能等，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、印發(fā)家庭作業(yè)政策的說(shuō)明、公布在學(xué)校網(wǎng)站等方式告知家長(zhǎng)。怎樣提高家庭作業(yè)應(yīng)該給予學(xué)生明確的說(shuō)明，比如如何安排家庭作業(yè)的先后次序和創(chuàng)設(shè)家庭作業(yè)環(huán)境等問(wèn)題。[18]

什么樣的家庭作業(yè)更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展？“所設(shè)計(jì)的作業(yè)是最適合于兒童的發(fā)展階段的;為了準(zhǔn)備行使成人的社會(huì)職責(zé)，所設(shè)計(jì)的作業(yè)對(duì)未來(lái)的前途是最有希望的;同時(shí)，所設(shè)計(jì)的作業(yè)對(duì)形成敏銳的觀察習(xí)慣和連續(xù)推理的習(xí)慣，具有最大限度的影響力。 ”[19]不要讓家庭作業(yè)異化為學(xué)生負(fù)擔(dān)的“幫兇”，而要盡可能讓家庭作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“好幫手”，但或許如同其它教育問(wèn)題一樣，所能提供的解決的方法也許是理想化的，但我們不能失去教育理想，它指引著廣大教育者改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、勇敢前行。

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