技工學校教學中的幾點感悟

陳克法

摘 要：在技工學校從教多年，我感覺到技工學校不論是學生的素質還是教學的環境和義務教育學校都有很大不同，所以我們在教學實施過程中的切入點也就不一樣。對于從事中職教育的年輕教師，可以從以下一些方面展開自己的工作。

關鍵詞：中職教育；自我調節；分層教學

1 教師的自我調節

韓愈在《師說》一文中定義到：“師者，所以傳道受業解惑者也”。對于教師，不但要求業務技能方面要有深厚的積累，對于教師的身心素養也提出了較高的要求。然而教師在工作、生活中會遇到各種問題，對我們的身心造成一定的影響，所以我們需要適時調節自己的身心以滿足教書育人的要求。我們可以從以下一些方面入手。

1.1 保持樂觀積極的心態

技校學生來源相對復雜，很大一部分學生都屬于“三差生”的行列，在他們的身上有各種不同的壞習慣和較多的負面情緒，長期在這種環境下工作會容易被這些負面的東西所侵染。比如說壓抑、脾氣暴躁、缺乏耐性、消極悲觀等等一些情緒，如果不注意維護內心的健康，就會不知不覺地被這些情緒所掌控。那么我們就不能正確合理地來引導學生了。我的秘訣就是“舍”，即忘記不開心，多記住那些開心的事情。這樣我們就不會對學生產生偏見，在教育過程中更能以合理的心態來對待學生，如此，必然有所得，這就是人們常說的“舍，得”。

1.2 認真對待工作中出現的問題

俗話說“失敗是成功之母”，在我們的工作中，尤其是初次從事教師職業，不可避免地會在工作中出現失敗，缺陷。我們可以竭力避免，但確無須懼怕，把失敗看成是洪水猛獸，避之猶恐不及。只有正確面對失敗，承受失敗，分析失敗，才能在失敗中學到更多的東西。比如說我在教授學生某個知識點的時候以為學生會了，但結果是學生并沒有理解這個知識點，那我就思考學生為什么不懂？學生方面存在哪些問題？我的方面又有哪些不足？如何改進？以后如何能及時知道學生的學習結果以便針對性改進？長期如此琢磨，必然獲益匪淺。

1.3 保持一顆謙卑的心

在長期的工作經歷中我領悟到，只有保持一顆謙卑的心才能看到自己的不足，而不是總將目光停留在已有的成就上。只有這樣我才能更加努力地去充實自己，發現別人的長處，向他人學習，提高自己。

2 不斷鉆研業務，提高自身教學水平

如果你要給學生一瓢水，那么你就必須要是一條河，否者，你遲早會枯竭，在這樣一個時刻充滿變化的信息社會里，如果不隨時而變，隨勢而變那么遲早會被淘汰出教學領域。

2.1 了解學生、正確看待學生

不了解我們授課的對象，就會無的放矢。在日常教學之余我會思考，對于這些我教過的學生，我了解他們嗎？如果不了解，如何能針對性地進行教學呢？于是，我逐漸融入到學生當中，了解他們的生存環境是什么樣的？經歷過怎么樣的事？到底是什么造成了學習能力、習慣等方面的缺點？慢慢地，我發現了這樣一些原因。

①家庭環境造成的心理、性格、行為習慣的缺點。比如：家長的嬌寵、溺愛，粗暴對待、關懷的缺失、家庭破裂等因素造成學生任性、懶惰、自卑、心理脆弱或消極對待任何事，形成破罐子破摔的心理。了解這些就可以對他們進行心理疏導，塑造他們正確的學習心理和行為。②學校環境造成的學習能力的缺點。我們現在所面對的最大問題不是學生兩極分化的問題，而是學生整體素質太差的問題。對于一個50人的班級能具備技校課程需要的人數大概就是10人左右。我曾經出過一個測驗，隨機出九九乘法口訣表里的數值進行乘法計算，竟然還有幾個學生無法答對。試想一下，在一年級的基礎課程中要把他們提升到符合二年級專業課水平的需要，那得需要付出多大的努力。這是因為小學、初中課程的學習不到位，才導致其知識底子不到位。③社會環境造成的扭曲人生價值觀。人存于世，既要一手抓物質文明建設，也要一手抓精神文明建設。可惜在這個物質的世界很多人一見到物質就來精神，一見到文明就沒精神。對于這些未成年讓人，沒有一個正確的人生價值觀楷模，如何能保證他們會向正確的方向成長呢？我的做法是不歧視學生，不讓他們感到被另眼看待，在授課的間隙與他們閑談，將我內心中的陽光播灑出去，與他們分享身邊的快樂；激勵優秀學生自學，重點幫扶后進生；設置階梯教學模式幫助學生一步步成長。這些做法效果比較明顯，比如在我目前任教的一年級學生中就取得了不錯的效果，相比入學化學摸底考試，期中考試后，學生無論是學習效果還是行為習慣等方面的進步都相當明顯。

還有很重要的一點就是正確解讀學生的行為，我們的學生行為習慣成因雖然很復雜，但他們畢竟只是十來歲的娃娃，每種行為后邊都有一個需要你細致解讀的目的，無論是求關注也好，宣泄情緒也好，還是自我心理保護。只有平心靜氣、細致謹慎地去分析才能找出解決辦法，才能合理引導，將這些行為轉化為學生的學習動力。

2.2 做好分層教學

分層教學是我們在教學過程中所面對的又一難題，我介紹一下我的做法供大家參考：①對于優秀學生激勵他們超越課程進度進行自學，培養其獨立學習和解決問題的能力。②對于差生多給他們做題的機會，設置在他們能力范圍之內的習題，鼓勵他們進行解答。當他們解答不出時，一步步指導，直到他們能解答出來，以此建立他們的信心。③在課堂上讓優秀學生和差生上黑板一起做題，形成幫扶關系，既幫助了差生又鍛煉了優秀學生。

分層教學要因時制宜、因地制宜，每一屆的學生有著不同的特點，興趣點也不一樣，采用的教學方法也不盡相同，只有在對學生的基礎知識儲備、學習能力、性格特點正確把握之后，才能正確實施分層教學。

2.3 專業知識的提升

伴隨著新工藝，新技術的產生我們中職教師的教學內容也要與時俱進，無論是我們知識的深度還是廣度都必須與企業用人需求相結合，因為我們的目的就是培養符合企業需要的中等專門技術人才，要讓企業感覺到“能用、好用”才是評價我們教學成果的標準。以這個目的為前提，我們就可以有針對性地來提升自己的業務技能水平和知識儲備。這些知識不但應包括理論知識還應該包括較強的動手能力。這也是我們現在所提倡的一體化教學和雙師型人才建設的基礎。

技工學校的教學工作辛苦而又充滿了挑戰，有成功的喜悅也有失敗的苦澀，只要我們真心想做一件事情，愿意為之付出，就可以在這些瑣碎而細致的工作中鍛煉自己，使自己不斷成長，最終必將會鑄就自己事業的一番輝煌。