善于引導與訓練 創造性開展作文教學

何禮洪

摘 要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的重點和難點，如何做好作文教學對提高小學語文教學質量有著重要的意義。本文中，我結合長期的教學實踐，總結出幾點激發學生作文興趣，提高學生作文水平的有效途徑。

關鍵詞：引導；訓練；作文教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-262-01

小學作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分，也是小學語文教學的重要目標之一。小學作文教學不僅能提高學生的語言文字綜合表達能力，而且能訓練他們的形象思維和邏輯思維等能力。小學作文教學既是小學語文教學的重點，又是難點。大部分學生由于對社會、對周圍事物缺乏細致的觀察和想象，描述表達事物的詞匯知識又少，所以寫作文興趣淡薄，視作文無話可說，無事可記，都認為作文是苦差事。對此，我在長期的語文教學實踐中，結合學生的認知特點，不斷的總結思索，發揮作為一個語文教師的主觀能動性，創造性地加以引導與訓練，摸索出一些激發學生作文興趣，提高學生作文水平的有效途徑。

一、引導學生觀察，積累習作材料

結合生活實際，豐富學生學生活、開拓寫作源泉。1、組織學生開展多種課外實踐活動，指導學生從不同的角度深入觀察花草樹木等景物，留意身邊、周圍的人和事，引導學生貼近生活、觸情自然社會，攝取寫作材料。2、教師靈活命題，切合學生的觀察和感觸實際，要求學生敏于思考，勤于動筆，鼓勵學生自由選取積累寫作材料。

二、引導學生思維，培養自由構思能力

人們運用語言進行思維，學生作文過程中的思維活動就是作文的思路。作文之道巧在構思。我們應大力培養學生思維的靈活性和創造性。一道題目應允許和引導學生從各方面去構思，學生愿意寫什么，愛好怎么寫，應該由他們自由去思考、去決定，教師不必強求一律。為此，我在作文教學中，多次作給范圍自擬題的作文訓練，用意就在于既讓學生有內容好寫，又受范圍啟發，激勵學生發揮創見，廣泛聯想，打破作文神秘感，培養寫作激情。

三、引導學生讀寫相結合，培養利用課文創意的習作能力。

小學語文教材中的課文都是經過篩選的優秀作品，其思維性、藝術性堪稱典范。教師在講讀課文時，要把每一篇都當做范例，從讀和寫的角度剖析，極力講清如何寫的問題。每講完一課，便可抓住單元訓練重點，根據課文特點，指導學生練寫開頭、結尾，寫幾句話、片段、全篇，把讀書和作文統一起來，這就是講讀課文的演化和實踐。如學習小學五年級第十冊講讀課文《草原》之后，學生從本篇課文中理解了“景美”、“人美”與“蒙漢情深”這個主題思想。我讓學生練寫《家鄉》，學生不僅有話可說，而且知道如何寫，并且也突出了家鄉“天藍、山綠、水清、人和、民樂”的 思想。 讓學生以課文做樣板，利用課文材料練筆，興趣高，思路廣，有益于消除學生對作文的恐懼心理，從怕作文漸變為“樂作文”。

四、引導學生作文要寫具體內容，有真情實感

作文做到“有具體內容”“不說空話”“有真情實感”“不說假話”，這是《小學語文教學大綱》提出的最基本的要求。語文老師在作文課上的首要教學任務就是指導學生學會寫具體，寫出真情實感，為此教師一方面要引導學生接觸自然、接觸社會，養成觀察和思考的習慣，了解生活中的人和事，并通過課內和課外閱讀，“擴大學生的知識領域，豐富學生的作文內容”；另一方面，就是要在出示命題之后，指導學生圍繞命題提取和組織平時所積累的豐富材料，使之為寫作服務，達到寫得“有具體內容”“有真情真感”的寫作目的。在作文指導中，老師的任務是不僅要教會學生提取、組織材料，而且要指導學生將提取的材料合理組織、加工，做到把“抽象的材料寫具體；把簡單的材料寫得豐富；把殘缺的材料寫得完整；把一般的材料寫得典型；把看似‘無情的材料加以挖掘并寫出真情實感；把無序的材料組織成有序”。經過這樣系統的訓練，學生寫作時就能左右逢源，言之有物，言之有情、言之成理。

五、引導學生注重閱讀積累，豐富寫作語言

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課。不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求學生要大量閱讀，要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產生強烈的共鳴。為此，應該努力為學生創造一個靜心讀書的機會，在做好正常教學工作的基礎上，一周專門拿出兩節課讓學生靜心讀書。建立閱讀、誦讀、對話三級閱讀課程體系，閱讀即對時事新聞、報刊雜志、網絡的閱讀；誦讀即對古詩詞、中華經典名錄、現代優秀詩文的誦讀。其次，排好時間表，每天都要求到校最早的兩名學生各寫三條名言、警句或格言在黑板上供全班學習，第二天的學生所寫的不能重復上一天學生所寫的內容，并要求全班學生抄在筆記本上誦讀。這樣，久而久之，鞭策和激勵學生積累了大量的詞匯和警句，大大豐富了學生的創作語言。

六、善于為學生作文創設展示機會，品嘗成功喜悅

學生有了寫作的興趣和能力，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，希望能從中體會成功的喜悅。所以在作文教學中教師要十分注意學生這一心理需要，盡量使每個學生都體驗到成功的喜悅。每周可安排一次佳作欣賞課，請本周日記寫得好的同學上臺朗讀自己的佳作，讀后請小作者談體會，同學展開討論。并且利用學習園地和宣傳窗，展出優秀作品。每當看到自己的習作前站滿了欣賞的同學和家長時，學生內心肯定有說不出的喜悅。開展這一活動時，教師要注意選擇面，給每個學生以機會，讓優生發揮自己的特長，讓學后進生發現自己的優點。這樣一來，班上便會形成比學趕超的風氣，學生個個信心百倍，形成語文教學中奮發趕超的寫作氛圍，從而實現教學的目的。