如何打造農村小學英語高效課堂

張玉華

摘 要：如何讓有課堂教學煥發出無限的生命活力，讓學生真正感受到學習英語的樂趣？是每一位教師不懈追求的目標。現結合自己的教學實踐，就如何提高課堂教學有效性談幾點體會。

關鍵詞：英語；課程改革；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-082-01

隨著新課程改革的深入，小學英語高效課堂也在不斷的實踐和發展，但如何使課堂真正高效起來，已經成為當前課堂教學改革的根本任務。因此在新課程理念下如何優化課堂教學，讓有限的40分鐘課堂煥發出無限的生命活力，讓學生真正感受到學習英語的樂趣！是每一位小學英語教師尤其是農村小學英語教師不懈追求的目標。現結合自己的教學實踐，就如何提高課堂教學有效性談幾點體會。

一、充分利用課前3分鐘，喚起學生注意

長期的教育教學實踐讓我充分地感覺到，一節課開始的最初幾分鐘是學生注意力極不穩定的時候，多數學生的心理仍處于上節課或課間活動的興奮中。因此，為了讓學生盡快地進入到英語學習的氛圍中來，一般情況下，我都會提前幾分鐘進教室，和學生們一起“活動”起來。如：每天必有的值日生匯報制，要求值日生用英語作自我介紹、表達自己的喜好；簡單介紹家人、朋友或班級情況等等，我的意圖在于鼓勵學生大膽地用所學英語進行實際的交際活動。同時，結合本課時要學習的新課內容組織學生唱唱英語歌曲，表演英語情景等內容豐富，形式多樣的活動。這樣不僅將學生分散的注意力集中起來，也為每個學生提供了參與運用英語的機會，既加強了他們的口語運用，也進行了聽力訓練，使學生整體聽說能力得以提高。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

新課程提倡創設真實、具有挑戰性的開放的教學環境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。在英語課堂教學中，創設表演情境時，往往受時空限制而無法全部做到。在這種情況下，常運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合、圖文并茂，以適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。我們將課文中的對話融入其中，以加深學生對語言的理解，調動學習的積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。學生在情境中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。情境教學在一定程度上消除了常規教學中缺乏師生之間、同學之間及同學與環境之間的互動等弊端，并對學生在學習過程中充分發揮主體性提供了可能性，從而激發其學習的樂趣。

因此，英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。

三、根據學生的年齡特點進行互動

小學英語課中根據學生的年段不同，“師生互動”的著眼點也不一樣。高年段的學生英語知識有一定的積累，同時具備一定的表達能力，教師重在“導”，引導學生調動知識儲備，使表達的內容更豐富、思路更開闊，句型更為完整與準確。

而低年級重在“扶”。首先是教學的需要。孩子初學英語，在沒有掌握發音規律的前提下，只能靠傾聽、觀察去模仿教師的單詞發音，而這種模仿往往缺乏準確性，遇到音節多的單詞，孩子更是覺得饒舌。這時候，教師要不厭其煩地幫學生正音，掃除發音障礙，這樣的互動是單純的教與學，不存在思想交流，但卻是低年級英語教學中不可或缺的。在低年級英語課堂中，教師常常要把一個單詞重復幾十遍甚至上百遍。

“扶”的第二個作用是建立自信。當孩子能夠表達簡單的句型時，內心的表達欲望是很強烈的，可是有個別詞還不會讀，或者讀錯了很不好意思，怎么辦？孩子內心很掙扎，既想表現又害怕出錯。這時候，教師應該積極的鼓勵他們，在他們表述的時候，及時地幫助他們說出那些有難度的單詞，這種幫助有時候甚至是不留痕跡的，但是卻能大大激發學生的自信。教師的“扶”就像幫孩子搭了一座橋，讓他們順利的渡過那條小河，從河這邊到對岸，就是孩子的一次成長。

四、營造和諧的英語課堂氣氛

在課堂教學中，最初我時常習慣以嚴肅和端莊的形象出現在課堂，為的是更好地控制課堂。可是時間久了，我發現一個發自內心的微笑、一個充滿善意的小動作往往要比嚴肅和大嗓門的訓斥更有效。用自己的魅力吸引學生而不是控制學生，我覺得對于教師而言或許是很重要的一門功課。

在英語課堂教學中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，輕松愉快地進行學習。否則，他們的思維就會受到限制，學習熱情也得不到激發，更談不上聽、說、讀、寫能力的協調發展了。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在教學過程中，要充分尊重學生，適時激發、啟發他們，調動學習的內部動因，使其“親其師而信其道”，以提高課堂凝聚力。

五、關注學困生，不放棄每一個孩子。

“為了一切學生，為了學生的一切。”在教學中，我們要多關注學困生，從學習過程、對子幫扶、課外輔導等方面入手。比如在獨學中，要有意去巡視、指導他們的學習情況；在展示過程中，利用評價機制，將更多的機會讓給學困生；利用對子幫扶、對子評價，讓優生帶學困生，“兵教兵、兵強兵、兵練兵”；在課外活動時間，要主動和他們溝通，了解他們的思想和學習狀態，幫助他們解決學習上的困難等等。

總之，高效課堂的建立是一個系統的工程，讓小學英語課堂教學真正高效起來，并非一件容易的事情，英語教師要以課堂為核心，要盡可能地運用多種有效的教學手段，切實提高課堂教學效率。我們要善于發現、反思、總結教學中存在的問題并加以解決，只有這樣才能真正提高教學的效率。讓小學生真正感受到學習英語的樂趣！從而在大山深處也能聽到農村孩子們朗朗的英語之音。