士官教育中的科學文化素質培養

相方園

摘 要：科學文化素質教育是素質教育的重要組成部分。本文從教育觀念、教學方法、考試宗旨等幾方面，論述了在士官教學中的科學文化素質的培養問題。

關鍵詞：士官教學；科學文化素質；培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-034-01

素質教育是當前我國教育改革的主旋律，同樣也是士官院校改革的主旋律。科學文化素質，是指人們在獲得和應用科學知識的過程中表現出來的內在品質，是素質教育的一部分。加強對士官學員的科學文化素質的培養是實現“質量建軍”、“科技強軍”戰略的重要舉措。本文針對士官學員的特點，從以下幾方面對如何加強其科學文化素質培養的闡述。

一、教員轉變教育觀念

1、轉變教育價值觀念

培養造就高素質的士官人才，不僅需要良好的教育環境、現代化的教學手段和科學的教學內容，更需要轉變教學觀念。教員首先要轉變教育價值觀點。按照素質教育的原則，學員不僅要掌握教材上的基本知識，而且要學會自我增長知識，也就是要“學會學習”。這就要求教員不能把教學僅僅看成是傳授知識，應在傳授本學科知識的同時，盡可能地滲透一些有利于學員持續發展的相關學科和邊緣學科知識，注重知識點與科學技術、社會生活的聯系，使學員從科學、技術和社會的相互聯系與作用中建立良好的思維結構。

2、轉變對待學員的觀念

轉變以往應試教育對待學員的觀念，把學員視為教育的主體。素質教育和應試教育在教育過程上的本質區別在于：應試教育把學員視為被動接受知識的“容器”和教學的客體，知識在實質上成為教學中心，獲得知識是最高標準；而素質教育的一個顯著特點就是把學員視為教育的的主體，以學員為中心，以學員形成具有發展能力的素質為最高標準。這要求教員在教學中發揮學員積極、主動的精神，挖掘和調動每個學員的內在潛能。所以素質教育要求教員在教學過程中必須充分發揮其主導作用，以學員為主體，大力改進教學方法，開創性地尋找走向素質教育的切入點。

二、加強科學方法教育

課堂教學中，只有掌握并應用科學的教學方法，才能使學員的思維能力得到較大的提高。在士官教學中，應把科學方法論的教育放在高于傳授知識的地位上。例如，在進行某規律的教學時，應將發現此規律的過程講述明白，不應單純講述規律本身的知識。特別是在講授習題時，應及時總結推導過程的邏輯關系，重點使學生掌握一系列的解題方法，不應以得到正確答案為唯一目標。常用的邏輯思維方法有極端思維法.類比法、逆向法、虛擬法、對稱法、移植法等。這些重要方法掌握，能較大的提高學員的能力和優化學員的素質，為今后不斷地去完成新的創造，發現新的事物規律創造條件。

三、加強配套實驗的教學

在理論教學中應重視配套實驗的教學，盡量增加學員視聽觀察和動手操作的機會。要重視演示實驗、設計性實驗，加強教員的演示實驗和各種直觀教具的運用，這樣不斷可以培養學員的實驗能力，而且可以訓練學員的聯系實際的思維方法。實驗能力一般包括觀察能力、操作能力、分析和自理實驗數據的能力以及實驗設計能力。

其中，觀察能力是指有目的觀察實驗的基本儀器、裝置設備；教員的規范化實驗操作；實驗中現象、數據、圖表、模型等能力，是實驗的基礎能力。操作能力包括掌握儀器的操作規程、裝配、測量，獨立地進行實驗等的能力。分析和處理數據的能力是指將實驗中觀察到的現象、數據進行邏輯的分析、概括，得出實驗結論。它是實驗的重點和難點，也是實驗能力的核心。實驗設計能力是根據確定的實驗目的，統籌考慮實驗原理、方法、步驟、數據處理等實驗因素，進行獨立設計實驗方案的能力，它是較高層次的能力。

四、正確對待考試

雖然教育界一致對“在素質教育前提下，是否提倡考試”爭論不定。但是，考試本身具有檢測教學的效果和反饋學員學習狀況的作用。它能及時、較為全面地檢測學員某階段、某內容的學習情況，有助于教員有效調整教學進度、教學難度，改變教學策略，其本身也是學員能力的體現，應視作科學文化素質培養的一部分。

不管怎么改革考試，都應以教學的健康發展為宗旨。1）考試形式多樣化。加強考察學習的學習能力，問題分析、歸納、總結能力，甚至創新能力。可采用開卷式。2）適當控制考試的次數。原則上按單元或周期進行考核。3）正確處理考核評價。考試目的是對學員發展起激勵作用，而不是損傷其自信心和自尊心。對考試成績不佳的學員不冷落，對他們多一點幫助和鼓勵，幫助其建立“你能行”的理念。

在實現從傳統的應試教育向素質教育轉變的過程中，教與學的矛盾十分突出，充分發揮教員在素質教育中的主導作用，乃是至關重要的環節。而在課堂上完成科學文化素質的培養，培養出基礎牢、高素質、強適應性的士官人才，是每個教員應該思考的問題。

參考文獻：

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