初中思想品德課高效教學的探索與體會

朱韓英

摘 要： 科學的教學方法能帶來高效的教學效果。破題、抓綱、舉例、比較、當堂練習能強化教學的效果，這是作者在初中思想品德課教學中實踐的體會。

關鍵詞： 思想品德課 高效 實踐

如何減輕學生的學習負擔，高效教學？在初中思想品德課教學這一領域，我總結了以下幾點，提請同行指正。

一、破題，打開學習的天窗

俗話說，良好的開端是成功的一半。怎樣能夠讓學生在低起點上進入學習的情境？破題法教學是我常用的方法，它猶如打開學習的天窗，既可以減輕學生腦力負擔，又能幫助學生找到掌握新知識的突破口。實踐證明該法行之有效。

如教學國有經濟這一內容，在解釋什么是國有經濟時，我引導學生直接從“國有經濟”這詞的字面進行破題理解。“國有”即國家所有，什么東西屬于國家所有？“生產資料”。我國是誰的國家？人民的國家，因此，國有就是人民所有。那為什么要說國有經濟，而不稱為人民所有經濟？那是因為我國人民群體大，國有企業只能通過以國家代為管理的形式進行運作。由此，國有經濟就是指生產資料歸全體人民所有的經濟。通過這種破題式的引導，學生對國有經濟概念的理解變得十分簡單。

通過這樣的破題講解，學生能從更深的層次上理解國有經濟的概念，也能深刻地理解我國其他經濟成分。

二、抓綱，把握整體的脈絡

站得高，才能看得遠，登高望遠，一覽眾山小。學習的過程其實也需要這樣的登高望遠，高屋建瓴的策略，就是抓綱，搭建知識的體系框架。抓綱教學，首先要從整體出發，按提出問題、分析問題、解決問題的思路，講清知識結構的來龍去脈和內在聯系；其次要指出要點、難點，以防學生眉毛胡子一把抓，不分輕重主次；再次要指出其錯、漏、淺產生的原因及今后的努力方向。只要教師引導學生開展抓綱整理的工作，就能幫助學生理解知識之間的內在聯系，提高認知能力，增強問題解決的速度。

在初中九年級思想品德全冊復習課上，我引導學生以“建設中國特色社會主義”為主題，從指導思想、領導核心、階段性目標（建黨100周年目標、建國100周年目標）、具體措施（涉及政治建設、經濟建設、文化建設、社會建設、生態建設五個方面）等方面進行知識梳理，建立知識聯系圖。

通過這樣的整理思路，學生可以從更高層面把握全冊知識脈絡，大大提高了學生知識檢索的能力，而且方便了學習在復習的過程中運用嘗試復述的方法強化復習的效果，提高了學科學習的能力。

三、舉例，聯系生活的體驗

思想品德課理論性強，如果僅是簡單的知識傳授，學生勢必感到枯燥乏味，提不起學習的興趣。這使我想到陶行知先生生活教育理論中的一句話：“教育即生活。”這種教育觀念告訴我們要懂得引導學生從生活的聯系中來理解內化所要學的知識，通過列舉生活中的例子，可以充分利用學生的生活體驗，將難懂的知識點非常形象地教給學生。

在上《保護隱私權》這一課時，學生列舉了自己的信件被老師截留、被父母翻看等例子，這些例子都來自學生自己的生活，可見可感，學生感性認識豐富。因此，課堂上教師只要引導和組織學生展開討論，就能夠幫助學生從理論上理解我國憲法和法律之所以將之定為公民不可以侵犯的權利的原因。課堂上學生們針對這類問題展開了激烈的討論，大家集思廣益，提出了各種看法，為如何保護自己的隱私和維護自己的隱私權提出了許多切實可行的方法。學生發散性思維、聚合性思維和創新思維能力得到了培養。

實踐證明，貼近學生生活的事例是激活學生學習思想品德課興趣活力的最好素材。聯系生活實際的舉例教學是取得思想品德課教學實效的有效手段。

四、比較，撥開知識的迷霧

有比較才有鑒別，在思想品德課教學中運用比較教學法，可以幫助學生樹立道德觀念，增強道德判斷力，還可以培養求異思維能力，調動學生學習的積極性，提高思想品德課教學的實效。

在思想品德課教學中，我有意識地引導學生展開類似易混知識的比較、事實情境的比較等，增強學生對事物的認識能力。

在講授如何正確地理解“正當防衛”與“過當防衛”時，我給學生展示了兩幅有關小明同學遇到歹徒敲詐毆打時的圖片，然后引導學生展開聯想。一幅是小明面對張某持刀威脅要求交出口袋里的錢，否則要讓他好看。因為張某持刀，侵犯行為還在繼續當中，此時的小明如果做出反抗致使張某失去繼續危害小明的行為能力，我們稱之為正當防衛。另外一幅是張某已經對小明完成了威脅敲詐，小明糾集好友一起尋找張某，雙方大打出手，致使張某受傷。此種情境中，張某反而成為了受害者，小明及其好友的行為屬于過當防衛，屬于侵害行為，要負法律責任，因為張某侵害小明的行為已經完成。

通過比較，學生把握了“正當防衛”與“過當防衛”在實施行為的時間差方面的不同特點，從而有效幫助學生深刻地理解這兩種行為。

比較教學有其獨到的教學效果，是其他教學方法所不及的。思想品德課教師如果能在教學中恰當地運用，可以幫助學生撥開知識的迷霧，增強思想品德課的魅力，大大強化教學效果。

五、練習，提高鞏固的效率

在思想品德課教學中，不可忽視練習的作用，并注意關鍵是練得要巧，練得適時有度，而不是簡單的題海戰術，否則練無效果，增加負擔。

“練”的形式有課堂“練”，課后“練”。從當前思想品德課教學的實際來看，課堂練的效果優于課后練。下面我著重談談這兩種練習的做法。

首先是課堂“練”。課堂練時常被教師們忽視，因為要忙于趕教學進度，須知“課內一題，抵過課外千題”。在教學中，進行課堂練習主要抓住：（1）精選練習，保證練習題的典型性、代表性，通常根據教學需要變通歷年中考試題，既可以讓學生練習得有效，還可以讓學生感悟中考的出題風格，增強應試能力。（2）規定時間，使學生認識到練習這一環節需要聚精會神，排除一切雜念。古人強調學習時要凈手、凈身還要靜心，就是為了提高學習的效率。（3）獨立完成，課堂練習要講實效，不能只為了練習而練習，獨立思考，獨立完成，才能保證練有收獲，才能通過練習檢查自己的學習效果，明確今后的學習方向。（4）練后要講，課堂練習的量不可以太大，要留足時間開展練習的講評，啟發學生的思路，教給學生解題的方法，練習一題懂一片，這才是我們組織課堂練習的目的。

其次是課后“練”。課堂“練”快節奏，重視的是練的質，課后“練”是為了全面鞏固所學知識，拓寬學習視野。因此，課后練習要注重學生的思維拓展，注重與課堂練習的銜接，注重引導學生走進生活，學以致用。我給學生的課后練習，通常都是精心設計過的，既顧全面，又突出重點；既重基礎，又重視生活實踐。比如在學習了我國基本經濟制度這一內容后，我給學生布置了5道選擇題，這些選擇題是根據學生課堂練中出現的問題而設計的，可以起到進一步鞏固的作用。還有一道實踐探究的練習，要求學生考察本地的企業發展，用所學知識寫一份簡要的考察報告。這種練習可以幫助學生聯系生活，體驗課本知識，使學生認識到思想品德學科的實用性，強化思想品德課學習的動機。

實踐證明，破題、抓綱、舉例、比較、練習的有機運用，可以大面積提高思想品德課教學質量。

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