《伶官傳序》教學反思

陳群++韓慧

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）02-0025-01

《伶官傳序》一文是普通高中語文課程標準實驗教科書語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元的第二篇散文，是歐陽修為《新五代史》中的《伶官傳》所作的序，無論是思想內容，還是行文特點，都堪稱典范。文章總結了后唐莊宗李存勖得失天下的歷史教訓，闡明了國家盛衰取決于人事，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，諷諫北宋統治者力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。文章篇幅短小，語言精練，文言字詞上的障礙不多，作者感情充沛，是一篇適合學生誦讀的好文章。

在本課的教學中，我把重點確定為因聲求氣，體會文章的風神情味。通過不同形式的誦讀，在音節字句中尋求神氣。課上完了，對于本節課的誦讀教學，有這樣幾點深刻的感受：

一、誦讀要有目的

我們常說“書讀百遍，其義自現”，讀書不是一蹴而就的事情，需要有層次性和目的性，老師要讓學生的閱讀有明確的目標、具體的任務。在本課的教學中，我有意識地安排了有層次性和目的性的誦讀。預習的時候我把讀分成了三大步：首先是初讀，讀清字音和停頓；接著是自由朗讀，做到讀得流利，有一定的抑揚頓挫；然后是譯讀，對照課下注釋翻譯全文，初步了解課文內容。課堂上，在學習了朗讀的基本表達手段的基礎上，讓學生選擇作者感情鮮明的句子來自由朗讀，體味文章情勢的變化。品讀之后讓學生快速朗讀全文，理清本課的論證思路。在每一讀中，我都提出不同層次的要求，由易到難，一步一腳印，一步一落實。學生在不同層次的誦讀中，逐漸走進了文本，有了自己獨特的收獲。

二、誦讀要有方法

實際上，誦讀的基本方法學生心里是有數的，只是他們缺乏主動誦讀的意識，讀的時候往往忽略方法。所以，誦讀之前，我先講了一點誦讀的基本表達手段，在語調、語氣、輕重急緩上做了詳細地指導，最重要的是給學生反復強調誦讀的靈魂是情感，需要我們全身心的情感投入。這樣，學生掌握了一定的誦讀方法，同時誦讀的意識得到了強化，自然而然他們就有了誦讀的沖動。

三、誦讀要有變化

誦讀要有變化是指讀的形式要多樣，自由讀、個別讀、齊讀、分組讀、師生配合讀、范讀等，可讀全篇，可讀幾段、還可讀幾句、讀一句。多種形式的吟誦涵詠，同樣為課堂彌漫了一層濃濃的古味。學生對文言文就從陌生到走近，再到融入，從生澀到流暢，再到韻味十足。在《伶官傳序》的教學中，我采用了自由讀、齊讀、個別讀、范讀、細讀、快讀等形式，在不同形式的讀中，學生的參與積極性很高，每個人都投入了自己最大的熱情，表現出了自己最佳的狀態。在這里，我想特別提一提“老師范讀”。老師的范讀如一把鑰匙，范讀得好，文意、文情、文勢、文序、文趣，都可以在抑揚頓挫的朗讀聲中體現出來，引領學生對文章的理解。老師即使不太擅長誦讀，也可做這樣的嘗試，只要投入自己的感情，給學生現身說法，學生同樣能夠受到教師的感染。

四、誦讀要有點撥

誦讀教學以學生為主體，以誦讀為主要途徑，但不等于教師可以袖手旁觀，讓學生隨意無序地誦讀。教師要時時充當導演和指揮的角色，指導學生讀準字音，讀準句子，讀出神韻。學生在自由誦讀文中有感情的句子后，我和學生共同評價學生誦讀中的不足，從停頓、語速、句調等方面給學生做了點撥。點撥之后，學生再讀，與前一次比較有長足的進步。另外，對文中重點的句子“方其系燕父子以組……何其衰也”，師生共同做了誦讀分析。一番分析之后，不少同學信心大增，踴躍地展示了自己。

五、誦讀要有拓展

誦讀并不僅僅停留于課本，誦讀之后還要有思考。我把文中的“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理引入到學生的學習生活中，讓學生談談自己的啟示。學生們積極參與，踴躍發言，認為逸豫會削弱人的身體，消磨人的意志，熄滅人的精神之光，只有憂勞挫折才會讓人意志堅定，走向成功。

一堂課下來，學生在誦讀中提高了學習興趣，加強了參與課堂的意識，體會到了這篇文章的風神情味。然而，教學永遠是門遺憾的藝術。由于些微的緊張，自己的范讀還不夠完美；由于時間有限，有些學生在點撥之后讀得還是不太到位。在今后的教學中，我將不斷地探索，用好“誦讀”這把鑰匙，讓學生快樂參與，讓課堂真正靈動起來！