營造和諧課堂 培養創新意識

王玉玲

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）02-0016-01

培養學生的創新意識與創新能力，教師和學生之間必須建立朋友式的新型和諧的師生關系，變“一言堂”為師生互動。以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學生，在課堂內營造一個民主、平等、和諧的教學氛圍，讓學生產生自覺參與的欲望，無所顧及地充分表達自己的創意。如何構建和諧課堂，培養學生的創新意識，卜面我結合教學實踐談幾點體會：

一、建立民主、平等、和諧的師生關系

教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造和諧的課堂氛圍，教師應以平等的心態去熱愛、信任、尊重每一位學生，滿足學生的表達欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。如：我在講回聲時說聲音在傳播過程中遇到障礙物會被反射回來就形成了回聲。這時突然有位學生站起來說：“老師，我認為你的說法有問題。”我當時一驚，繼而穩卜神來說：“你為什么這樣認為？能說說你的想法嗎？”“在山谷中的說話聲傳給大山，大山應該繼續向遠處傳，怎么會反射回來呢？”聽這位同學一說，班上的學生都笑了。但這個看似可笑的問題卻使我不能三言兩語馬上回答，為了弄清他的想法，我又繼續問：“說說你的理由，行嗎？”他說：“你不是說一切氣體、固體、液體都能傳聲嗎？因此，我想大山應該向遠處傳。”這么—說，大家不笑了，都望著我。我被他這么一說也愣住了，這是我從未遇到的問題，我對全班同學說道：“這個同學提出的問題很有深度，這個問題我還不能立即回答，請同學們卜課以后查閱資料，討論一卜，看看有什么發現，好嗎？”這個問題雖然未能解決，但它更激起了學生進一步學習的激情，也反映出了這位同學思維活動的深度。

二、關注每一位學生的發展

新課程的理念是關注每一位學生的發展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容和練習，充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康的發展。

有一次在讓學生進行探究“影響電磁鐵磁性強弱的因素”的實驗時，學生紛紛拿出器材，邊思考，邊連接。這時我發現一名學生無精打采地坐在那里沒有動，看見我走過來，顯得無所適從，于是我輕聲問他：“為什么不動于，不會嗎？”他沒有直接回答，只是無助地望著我，我拍拍他的肩膀說：“別著急，我們一起動于來做，好嗎？”他肯定地點點頭，開始實驗。當他拿著于中的實驗結論滿臉興奮地看著我時，我也滿意地回報了他一個微笑。

三、組織有趣的操作，培養學生的語言表達和組織概括能力

通過動于，學生們會發現自己也是—個創造者。因此，我在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織游戲、故事導入等形式，營造富有情趣的和諧的教學氛圍，盡量給學生動手、動口、動腦以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。如：我在上運動和靜止的相對性時，引入了一個故事：一天，一只蝸牛去串門，走到半路，遇到一只烏龜，蝸牛被烏龜撞成重傷，送進了醫院，經過搶救，蝸牛脫離了危險。它的親友們埋怨它：“你走路時，看到烏龜為什么不躲開？”蝸牛激動的說：“當時，它來得太快，我來不及反應。”同學們聽后一陣大笑，我抓緊時間問他們：“為什么笑？”大家回答：“烏龜根本沒那么快。”我又問：“難道蝸牛說錯了？”“蝸牛沒說錯。”于是大家對這一問題產生了濃厚的興趣，帶著積極向上的飽滿的激情聽課，收到了極好的效果。

四、呵護學生的好奇心

在講大氣壓時，我在課堂上表演了幾個魔術：—個是小試管套在大試管內倒置而不會掉下來；一個是瓶吞雞蛋。同學們一個個看得目瞪口呆，感到很新奇。我趁熱打鐵問：“你們想知道這是什么原因嗎？”同學們熱情高漲，大聲回答：“想！”這一節課，學生們始終帶著好奇的心情，愉快地學完了本節知識，收到了很好的效果。因此，教師應創設和諧的課堂氣氛呵護學生的好奇心。

五、鼓勵學生發揮豐富的想像力

教師應創設和諧的課堂氛圍，正面鼓勵并積極引導學生大膽想像，在條件可能的情況卜，還應該設法促使學生動于參與活動，讓他們在活動中去尋求答案，以發展其創造性思維能力。在一次課堂上，我讓學生討論怎樣鑒別生雞蛋和熟雞蛋，學生討論很活躍，提出了很多的方法。其中一個調皮生提出了一個連我都沒有想到的一個新方法，我問他：“你做過嗎？”他說沒有，只是在圖書館借來的書上看到過類似的情況，所以他想應該能行。我請他上臺按他的方案為同學們進行鑒別，還真是成功了。同學們對他的表演報以熱烈的掌聲，他羞澀的笑了。我發現，從那以后，他學習物理的熱情特別高，成績也提高了不少。