合作學習在語文教學中的應用

郭振華　陳磊

摘 要：語文是初中教學結構的重要組成部分，合作學習作為一種新型教學模式，在突出學生主體地位、激發學生興趣等方面具有十分重要的作用，將其運用到語文教學中，不僅能夠有效提高教學質量和效率，還能夠更好地培養學生的語文綜合能力。從合作學習概念及作用入手，對合作學習在初中語文教學中應用的對策進行分析和研究，從而為我國語文教學進一步發展提供參考。

關鍵詞：合作學習；語文教學；應用；對策

一、合作學習概述

合作學習主要是指圍繞著共同的課堂教學任務，進行明確的責任分工而開展的一種互助性學習模式。合作學習模式作為一種新型教學模式，突破傳統教學單一的形式，能夠營造一個愉悅、輕松的課堂氛圍，促使每個學生參與到教學中來，形成合作與競爭共存局面，不僅能夠有效培養學生的合作精神，也能夠激發學生的競爭欲望，有效地解決教學中的難題，從而有效培養學生的自主學習能力；另外，學生在參與合作學習過程中，能夠積極進行獨立思考，并勇于發言，且尊重其他同學的想法，進而逐漸形成良好的學習習慣，為日后學習奠定堅實的基礎。因此，將合作學習教學方法融入初中語文教學十分必要。

二、合作學習在初中語文教學中應用的對策

1.重視課前預習，突出學生主體性

課前預習作為語文課堂教學的重要環節，是知識深化的基礎，將其與合作學習相互融合顯得尤為必要，教師要合理利用課前預習，引導學生進行有效的預習，為課堂教學提供支持。例如，在學習《孫權勸學》時，教師可以結合學生的實際情況，合理將學生分為若干小組，并布置斷句、翻譯任務，在課堂教學過程中，教師可以讓學生按照自己的理解朗讀課文，學生答案不盡相同，也為教師授課提供了方向，教師可以根據學生在預習中產生的問題進行講解，最終與學生共同完成教學任務。通過這種方式，不僅能夠將合作學習滲透至課前，讓學生事先理解教學內容，有效節省課堂時間，還能夠激發學生的主動性和積極性，突出學生的主體地位，從而有效提高教學效率和質量。

2.推薦優秀文章，培養學生閱讀能力

聽、說、讀、寫作為語文教學的重要組成部分，也是學生學習語文需要掌握的能力。為了能夠更好地培養學生的語文閱讀能力，在語文教學中，教師可以引導小組在課后積極閱讀，并安排每天一個小組總結其認為優秀的文章，并闡述其優秀所在，推薦給全班同學。

3.抓住合作時機，提高教學質量和效率

語文教學中，教師不能夠盲目地利用合作學習方法，要抓住最佳時機，開展合作學習，語文教學中的重點、難點恰恰提供了機會。由于重、難點很難達成共識，因此，當遇到教學中的重、難點時，教師可以引導學生開展合作學習。例如，在學習古文《魚，我所欲也》這篇課文的過程中，教師可以讓學生針對課文論點這一重點展開討論，并鼓勵學生各抒己見，了解和掌握學生內心想法，同時針對此進行講解，引導學生樹立正確觀念，完成教學目標。教師抓住最佳時機開展合作學習，不僅能夠充分調動學生的思維，引導學生參與到問題思考的過程中來，還能夠深化教學內容，促使學生更加牢固地掌握語文基礎知識，為日后構建語文知識結構提供支持，從而有效提高語文教學的質量和效率。

4.建立教學評價體系，提高學生的寫作能力

教學評價作為教學的重要過程，在調整教學方法、掌握學生情況等方面發揮著舉足輕重的作用。然而，傳統的教學評價體系已經無法滿足合作學習教學模式的需求，建立并完善新評價體系勢在必行。合作學習評價體系，教師不能僅關注成績，更需要側重學生的平時表現，即便學生成績并不優異，但是相比較以往，在課堂上其愿意發言就是一種進步。另外，還需要豐富評價形式和主體，如，學生互評等。例如，在完成寫作后，教師可以讓幾名學生朗讀作文，讓小組就每篇文章進行總結，并讓小組成員回答問題，教師將這些建議匯總進行講解。通過這種方式，不僅能夠激發學生的熱情，還能夠有效培養學生的寫作能力。

根據上文所述，合作教學作為一項有效的教學方式和方法，在

提高教學效率和質量、培養學生綜合能力等方面發揮著積極作

用。因此，教師要明確認識到合作學習的重要性，結合語文教學內容，在教學中開展聽、說、讀、寫教學，并抓住最佳時機，開展合作學習，促使學生在合作學習中發揮最大潛能，提高教學質量和效率，從而推動我國初中語文教學的可持續發展。

參考文獻：

鄭保民.合作學習在語文教學中的應用[J].滄州師范專科學校學報，2006（03）.

編輯 魯翠紅