再議初中語文高效課堂的構建策略

農庭強

摘 要：如今，隨著新課改的全面實施和深入，高效課堂成為各科教師孜孜不倦的追求目標。而作為人類文化的重要組成部分和最重要交際工具的語文學科，對學生學好其他課程以及學生全面、終身發展有著極大的促進作用。因此，作為初中語文教師，需要在教學方式、教學觀念等方面進行系統性改革，以此實現初中語文高效課堂的構建，為滿足社會進步和學生自身發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；探究式教學模式

在當前初中語文教學現狀不佳、教學效果落后的狀況下，我們該采取怎樣的教學措施來實現高效課堂的構建呢？現結合筆者自身的教學實踐，對此論題做幾點研究和闡述。

一、改革教學觀念，實施以學生為主的探究式教學模式

《義務教育語文課程標準》中指出：“語文課程應倡導自主、合作、探究的學習方式，把學生當做學習和發展的主體，從而培養學生主動探究和團結合作的精神。”因此，在當今的初中語文教學中，我們應對過去以教師為主、學生為輔的傳統式教學觀念進行改革，積極倡導以學生為主的探究式教學模式，從而培養學生的探究意識和探究能力，為初中語文高效課堂的構建打下良好的基礎。

比如，在學習七年級上冊第三單元中《夏》這篇課文時，為了使學生整體感知文章內容，我向學生提出了以下幾個問題：（1）文中有許多精彩的畫面，如果你是一位攝影師，你會選擇拍下哪些精彩的瞬間？（2）通過這些畫面，你看到了一個什么樣的夏天？（3）文章哪一段是描寫夏天的熱烈的？（4）作者在寫夏天的熱烈的時候，使用了一個非常生動的詞語來表現，你能否找出這個詞？（5）作者把夏天比喻成“爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰”，那么從哪些語句中我們可以看出夏的沸騰？（6）作者除了寫夏的熱烈外，還寫了夏天的旋律是緊張、急促的，那么，這里的緊張、急促指的是誰？（7）文章明明寫的是夏天，為何又寫人？能否把這一段去了？然后，讓學生對這些問題進行深入分析、研究和討論，最終得出最佳答案。這樣，通過讓學生對與文章內容相關的問題進行探究，一方面充分體現了學生學習的主體性和主動性，另一方面促進了學生對文本內容的理解和感知，為初中語文高效課堂的構建打下了良好基礎。

二、創設教學情境，引發學生對學習內容的關注與興趣

提升教學效率、構建高效課堂的首要基礎和前提條件是學生對新知具有濃厚興趣，有了興趣，學生才會投入滿腔熱情和情緒，才會獲得理想的學習效果。所以，我們要通過采取有效的措施和手段來引發學生對學習內容的關注和興趣，使學生能夠積極主動、興致勃勃地參與教學活動。比如，在學習《爸爸的花兒落了》這篇文章時，我就采取了創設教學情境的方式，來激發學生的學習興趣，讓學生入情入境。具體方法為：

在課堂導入環節，我為學生播放了歷經幾十年傳唱經久不衰的經典名曲——《送別》，“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”悠揚婉轉的歌聲響在學生耳畔，使學生產生了一種淡淡的憂傷的情感，有了這首歌作為鋪墊，我們不必再精心設計導入，學生就能夠很快進入到這篇課文的閱讀當中并融入課文所描寫的意境中。這樣，我通過引入與課文內容情感相似的背景音樂，渲染了課文情境，一方面引發了學生對語文新知的關注和興趣，使學生產生了強烈的學習動機，另一方面有利于學生更好地領悟本篇課文的主題含義和思想情感，為初中語文高效課堂的構建提供了充足的保障。

三、滲透情感教育，使學生獲得基本的語文素養

《義務教育語文課程標準》中指出：“語文教學應以培養學生高尚的愛國情操和社會主義道德品質為目標，幫助學生樹立正確的價值觀和積極的人生態度。”鑒于這一課程基本理念的提出，我們應改變以往只向學生進行書面知識傳授的教學思想，將情感教育引入到語文教學中，從而使學生獲得基本的語文素養。

比如，在學習七年級下冊第六單元《斑羚飛渡》這篇課文時，我就通過運用朗讀法（讓學生反復讀課文，以深切感受老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神）和情境設置法（讓學生觀看斑羚跳過懸崖時的幻燈片，使學生自然地融入課文的意境中去，與文章作者產生思想上的共鳴），使學生深刻體會到文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感，從而促使學生學習老斑羚那種從容鎮定、舍己為人的高尚品格，進而關愛動物，善待生命，珍愛自己的人生，達到了情感態度與價值觀教育的目的，為初中語文高效課堂的構建提供了有效

條件。

綜上所述，初中語文高效課堂的構建工作并不是朝夕之功就能完成的，我們需要對此付出長期的努力和探索，我也愿與廣大語文教師一起，共同研究和總結符合初中階段學生學習特點的教學策略和措施，使初中語文課堂在我們的帶領和學生的配合下，獲得高質量、高效率、高收益的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]王剛.初中語文高效課堂教學模式的建構[D].延邊大學，2010.

[2]林紅亮.淺析如何打造初中語文高效課堂[J].語文天地：初中版，2014（11）.

編輯 李 姣