淺談以就業為導向的高職英語教學

吳敬晶

【摘 要】隨著我國職業教育的大力發展，職業院校在逐年增加。在新的高職教學理念下，作為一門基礎課，高職英語教學凸顯很多問題。筆者根據一年多的高職學生管理經驗和半年的高職英語教學經驗，在分析了高職英語教學現狀的基礎上，提出了以就業為導向的高職英語教學。高職英語教育應該本著高職辦學理念“培養學生應用實踐能力”，凸顯高職學生英語學習的就業導向。

【關鍵詞】現狀 高職英語教學 就業

一、當前高職英語教學現狀

近年來，隨著國家大力發展職業教育，我國職業院校的數量在逐年增加。高職教育具有職業性、針對性和實用性等特點。英語，作為高職教育中的一門基礎課，其最終目標是培養學生的英語應用能力，為將來的工作奠定基礎。然而，就目前的高職英語教學來看，與其目標遠遠相悖，面臨著很多的問題。

1.因材施教困難，教學形式單一

隨著全國高校的擴招，高職教育也在積極發展并擴大招生。擴大招生又使生源質量大幅度下降，有的甚至因專業的不同而導致英語水平良莠不齊。而人數的增多又不得不采取大班教學，在這種情況下，教師很容易忽視個體差異，很難做到因材施教。此外，受傳統的外語教學影響，教師花在單詞、語法上的教學時間過長，缺少與學生之間的互動，只注重以掌握書本知識為目的的單一教學方式。

2.“填鴨式”教學，應試傾向嚴重

目前，很多高職院校以學生的英語應用能力考試的過級率作為衡量英語教學成果的標準。片面追求過級率，使得英語教學應試傾向嚴重。這使得教師在平時的講課中，過于專注對知識的講解，甚至“滿堂灌”進行“填鴨式”教學，完全忽略英語的技能訓練。所學內容與日后工作的實際聯系并不緊密，大部分學生在未來的工作中不能完成交際任務，不能做到學以致用。

3.脫離英語語言環境，“打造”漢語式課堂

由于高職學生的整體學習水平較弱，英語基礎也是如此。面對這樣的群體，教師很難應用英語進行課堂教學。久而久之，英語課堂逐漸變成了漢語課堂。高職英語的學習，更注重的是對英語技能的學習。因此，課堂上的英語環境是必不可少的。除了一些多媒體的輔助，教師的英語課堂用語是不能忽略的。要根據課程的設置和學生的整體學習情況，不時地使用相對應的英語課堂用語，打造一個真正的英語語言環境。

二、打造以就業為導向的高職英語教學

目前高職英語教學的種種問題，都有一個共性，那就是嚴重脫離實際，沒有達到高職教育“培養學生應用實踐能力”的總目標。高職的職業特性決定了高職英語不是培養通用英語的能力，而是完成工作中的英語溝通任務。因此，筆者認為，當前的高職英語教學應該以就業為導向，在教學方法選擇、教學內容組織、教學評價等方面，根據高職英語學生的個性化特點，實現個性化的教學指導，凸顯高職學生英語學習的就業導向。

1.摒棄傳統教學方式，更新教學方法

為了秉承國家的高職教育辦學理念，老師在高職英語教學的過程中，我們要摒棄以往的“填鴨式”教學，減少對詞匯、語法知識的講授，多運用交際法、小組討論法以及任務教學法等方式，加強學生的英語交際練習，培養學生的英語應用能力，為將來的就業做好準備。

2.構建以就業為導向的教學內容體系

在英語教學的過程中，除了講授英語基礎知識外，還要結合學生專業，多融入一些專業方面的英語知識。教學內容要體現以使用為主導，以應用為目的的教學思路，適時增加一些關于就業實踐中的英語應用技能練習，培養學生就業背景下的英語溝通能力、口語交際能力，以促進學生在未來就業市場的競爭力。

3.多元評價英語教學成果

分數、考試通過率不再是評估英語教學成果的唯一方式。要提高專用英語的教學效果，從不同就業專用的特色需求出發，充分考慮高職學生英語學習的需求，多從學生英語應用能力和實踐能力等方面進行全方位的多元評價，提高英語教學的豐富性、針對性，調動學生英語學習的積極性，增強學習效果。

三、以就業為導向的高職英語教學的重要性

我國目前大部分的高職英語教學，并沒有真正符合高職教育理念。中國的高職教育，目的是培養應用技術人才，高職英語教學也重在培養學生的英語應用能力。與擁有種種弊端的傳統高職英語教學相比，以就業為導向的高職英語教學具有一定的重要意義。一方面打破了傳統教學中對英語知識點的大量灌輸，激發了學生們的學習熱情。在傳授學生英語基礎知識的同時，指引他們學習英語的就業導向，使學生意識到英語學習的重要性，不僅增強了學生的英語學習興趣，也增強了學習效果。另一方面，也是最有現實意義的一面，培養了學生就業背景下的英語應用能力。在我國高職辦學的理念下，這一現實意義正體現了職業教育的就業特色，為學生將來的就業提升了競爭力。

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