和學生一起玩轉美術課堂

章彬

摘要：由于當前美術課堂的教學內容基本以認知，技能為中心，以教師講授、示范教學為主，造成“概念化”教學趨勢，學生對美術課堂無法提起興趣。因此。如何以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，使學生感受到美術的魅力，領悟美術的價值，對初中美術教師來說顯得尤為重要。本文就這一內容，從不同方面提出改進建議，使師生一起玩轉美術課堂。

關鍵詞：初中美術 課程導入 教學方法 自由評價 校本課程

美術教育的目的是陶冶情操，培養興趣，但是我國的美術教育受蘇聯教學理論的思想影響較深，教學內容基本以認知。技能為中心，教學方法上采用教師示范到模仿的注入方式教學，評價作品往往用“像不像”的標準來衡量，因此，造成“概念化”教學趨勢，還是比較教條化，學生很難提起興趣。在新課程標準的指引下，美術課程強調通過發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度，讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。因此，如何設計好一堂課，讓每節課都上得有精有彩，激發起學生學習興趣，如何讓教師愉快地教，在“玩”中引導，讓學生快樂地學、愛上美術課，讓師生一起玩轉美術課堂，是初中美術教師教學工作研究思考的重點。根據近年的教學實踐與體驗，我有了如下幾點體會。

一、精心的課程導入的設計是一節課好的開始

要調動學生學習的主動性和積極性，美術教學必須寓教于樂，融知識性、趣味性于一體，教師要想方設法激發學生學習興趣。成功的課題導入能夠很快地把學生帶入一定的情境，引起學生的注意，激發學生的興趣，調動學生的積極性，從而為順利完成教學任務做好鋪墊。實踐證明，教師運用故事導入、謎語導入、游戲導入、懸念導入、啟發導入等，在上課伊始就能集中學生的注意力，激發學生學習美術的興趣，同時拓展學生想象的空間，讓他們在不知不覺中進入學習主題，產生創作欲望。導入環節要遵循趣味性、啟發性、目的性和量力性四個原則。導入新課最好要做到語言風趣、方式新穎、引證生動。

二、設計靈活多樣的教學方法讓教師在“玩”中引導，讓學生在“玩”中學

在新課程標準的引導下，美術課堂單純是教與授的過程，因此，讓美術課堂生動有趣起來，充分調動學生的積極性和興趣，教學方法就必須多樣化，要根據不同的課來設計不同的最適合的教學方法。既能讓學生覺得這堂課有意思，還要讓學生在此過程中完成本課的學習目標，解決重點和難點。如講授法、演示法、談話法、討論法等。比如，講《我喜歡的卡通形象》一課，就可采取情境表演法。教師可先讓學生表演他喜歡的一個卡通形象，并且可以輔助一些對此形象的簡單描述，然后讓其他學生猜是什么形象。這樣一來，學生對此產生濃厚的興趣，同時也解決了這一節課的教學內容中分析卡通特征的這部分教學內容。

當然，一堂美術課不能單一地采用一種教學方法，要根據教學內容、目的與任務，以及學生的年齡、知識水平、性格特點等，從實際出發，靈活運用，勇于改革，勇于創新。如欣賞課《梵高密碼》的設計，不從作品本身入手，而是從畫家的坎坷生平入手，為的是抓住學生好奇的心理，將梵高的一生分成幾個篇章：親情篇、愛情篇、友情篇、事業篇，從這幾個篇章入手，制作精美的課件，以敘事講故事的方式進行，穿插梵高在每個篇章中有代表性的作品進行分析，受梵高生平故事的影響，學生的情感也跟隨教師的引導步步深入，因此，對梵高作品的分析和理解很準確、也很富有情感，更對梵高作品中富含的內在情感有了深刻的認識，以情感帶動欣賞，這樣的效果往往是事半功倍的。

三、自由的評價，讓學生體驗成功

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。教師為學生創造自由的評價活動和環境，讓學生在自由的輕松環境中，學會學習，學會與人交往，學會和他人分享成功的快樂。首先，在課堂中創造自由評價的環節，讓學生對自己對他人的作品暢所欲言，說出自己的想法，讓學生進行自評或者互評。教師就引導他們如何去學會分析、評判一張畫，吸取他人畫中的優點，避免同樣的缺點。漸漸地，每個人的膽子都大起來了，教師只在他們說不下去或者有說的不正確的時候給以幫助。接著，在每個學期都定期在校園中展出學生的優秀作品。在這些教師挑選出來的優秀作品并不都是所謂的畫的好的作品，有些展出的作品是效果還不錯但卻是非常有個性、有想法、有別于他人的作品，讓不同想法的作品有代表性地展示在展覽中，學生在課堂中看到的本班同學的作品，讓他們的眼界進一步拓寬，看到全年段同學不同的、有代表性的作品，這種展覽活動的評價讓學生更開放、更自由。評畫的過程，培養了他們的語言概括能力和正確審視自己和他人的能力。在這種“自由”的言論氛圍中，在每一個小小的成功體驗中，學生學會了學習，學會了與人相處。

四、開發符合本校學生特質的校本課程

校本課程的開發要抓住本校學生的特質，了解他們的心理和求知需求，才能遵循新課標設計出符合他們的興趣又能讓他們獲得美術知識和技能，提高情感態度和價值觀的課程，才能讓美術課更加好玩，讓學生愛上美術課。在近年的教學工作中，陸陸續續開發了一些校本課程，從學生的反應和課堂效果來看是非常成功的。這些課程都是從學生的生活實際出發，和他們的生活和身邊事物息息相關的，如《創意廣告》《創意簽名設計》《新年吉祥物設計》《環保我秀我創意——環保包創意設計》《生活中的對稱》等。

《創意簽名設計》是教材中《字體設計》的拓展和延伸，我想如果讓學生單純地進行字體來設計，可能學生的學習積極性和熱情不能被充分調動，而如果字體設計的對象是自己的姓名呢？效果也許會大大加分。果然，在課的一開始，教師就對學生說明本節的字體設計是要設計自己的姓名，學生的熱情和參與性都被大大調動起來了，從課堂的導入到字體設計的基本知識再到動手實踐，每個環節學生都表現得相當認真，當然教師在教學過程中也通過不同的途徑來啟發學生，讓他們的設計更加有水準而又不失創意，比如，直觀的演示還有美國迪士尼的《藝術創想》中有關字體設計的視頻等，都能牢牢抓住學生的眼球。最后，學生呈現出來的作品效果是相當不錯的，有平面的，有立體的，有黑白構成的，有色彩豐富的……在這堂課結束后我將學生有代表性作品在校內展出，反響熱烈。

現代教育心理研究表明，通過教師的愉快教學，學生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學習興趣，日久天長，學生就會逐漸形成對學習的“持久興趣”。當然，興趣越濃，學生學習的熱情就越高漲，學習的主動性、參與性就越大，在快樂中做學習的主人，教師和學生才能一起玩轉美術課堂！

（責編 田彩霞）