新課標下初中語文和諧課堂構建探究

李清平

【內容摘要】在新課程標準下想要更好的構建初中語文的和諧課堂，需要教師在教學理念與教學模式上有所更新。首先，教師要給學生們營造好的課堂教學氛圍，同時，教師要有意識的發揮學生的教學主體性，要深化學生間的合作學習。此外，和諧課堂的構建同樣可以體現在課堂教學模式的創新上。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】初中 語文 和諧課堂 構建

新課程標準下創設和諧融洽的課堂教學氛圍很重要，這將會直接影響到一堂課的教學質量。對于初中語文課程的教學過程而言，教師想要給學生們構建更為和諧的課堂教學，這不僅需要教師有意識的在課堂上凸顯學生的教學主體地位，也需要教師在教學方法與教學理念上積極做出更新。多樣化的課堂教學模式才能夠激發學生的思維積極性，豐富多彩的課堂教學活動才能夠對于學生的各方面能力與素養展開有效鍛煉，進而讓課堂教學的質量得到顯著提升。

一、和諧教學氛圍的營造

和諧的課堂教學首先會直接反應在課堂的教學氛圍上，因此，教師要有意識的給學生們創設民主平等的課堂教學氛圍，要充分體現學生在課堂上的教學主體地位。教師在文本講授時要注重教學方法的選擇，要引發大家對于教學過程的積極參與。在文本分析時要注重各種趣味化的問題的激發，讓學生能夠在課堂上思維更加活躍。和諧課堂教學氛圍的營造還可以體現在很多其他方面，教師要讓文本教學的形式更為多樣化，要鼓勵學生積極表達自己在文本理解時的想法與感受。這不僅能夠幫助教師更好的了解學生的學習狀況，也能夠讓教師在后續的知識教學時有針對性的做出調整，進而全面提升課堂教學效率。

例如在學習《蘇州園林》這一課之前，教師可以設置一些諸如“蘇州園林的建設風格是什么？”“蘇州園林具備哪些獨特的審美特色？”“蘇州園林大的建設風格與江南地區民俗民風的關系？”等問題讓學生搜集整理相關資料，然后在課堂上與老師同學進行討論和交流，從而對蘇州園林有一個大致的了解。這同樣非常有助于和諧的課堂教學氛圍的營造。不同的學生搜集的不同素材不僅幫助大家對于蘇州園林形成了較為全面的認知，大家在交流與探討時思維的火花也很好的得到碰撞。其次，教師在進行課堂講解的過程中，也可以根據具體情況適當的提出一些思考題，讓學生可以時刻帶著問題進行語文的學習。在此，我們必須注意的是提出的問題既要與課本內容相符，又要迎合學生的興趣，還要適應學生的實際學習能力，這樣才能吸引學生積極思考，構建和諧的語文課堂教學。課堂氛圍的營造不僅會奠定整堂課的教學基礎，這也會幫助學生在好的學習環境下更好的理解教學文本，這對于課堂教學效率的提升將會是很有效的推動。

二、深化學生間的合作學習

和諧的課堂教學同樣可以體現在教學形式上，教師要有意識的發揮學生的教學主體性，要深化學生間的合作學習，這將會很好的發展與鍛煉學生的各方面能力。合作學習首先能夠給學生的獨立思考與自主探究提供有效的平臺，能夠讓大家在問題的鉆研下深化對于文本的理解與吸收。同時，合作學習的過程中也非常有助于學生合作意識的培養，能夠讓大家懂得去傾聽不同學生的觀點，并且借助集體的力量更好的將問題得以解決。這些都會對于學生的學習能力起到很好的塑造作用。不僅能夠幫助學生掌握更多好的學習方法與學習技能，也會讓學生有效的從其他同學的思維中受到啟發，這對于學生自身的學習能力的構建將會是很大的幫助。

凸顯學生的教學主體性的方式有很多，首先，教師可以在每節內容講完之后給予充分的時間讓學生對這節內容的心得體會進行總結，然后讓其通過書面語言或者口頭語言進行闡述；其次，教師可以定期就一個課題舉行一次辯論會，將學生按照其意見分成兩組進行辯論賽。例如，教師可以就《愚公移山》這一課定一個有趣的辯論題目，如“愚公是大智若愚還是真愚？”來引導學生分組進行辯論，每個學生都必須參與，可以提出任意看法，讓學生能夠在自由愉悅的氛圍中自由發揮自己的聰明才智。這也是深化學生間的合作交流的一種非常有效的途徑，團隊成員在想辦法辯駁對方觀點的同時必然需要展開緊密合作。這不僅深化了學生間的友誼，也極大的豐富了課堂教學氛圍，是和諧課堂構建的一種非常有效的形式。

三、創新課堂教學模式

和諧課堂的構建同樣可以體現在課堂教學模式的創新上，這一點在實際教學中也非常重要。教師如果從來都是采用單一的教學方式進行文本講授，學生不僅體會不到課堂教學的樂趣，對于知識的理解與吸收也會不夠深入。教師如果能夠積極嘗試不同的教學模式，這不僅會讓學生感受到語文課堂的趣味性，學生的各方面能力也能夠全面的得到培養與鍛煉。創新課堂教學形式的方式有很多，教師要結合具體的教學內容更有針對性的進行課堂教學的組織與設計。可以讓學生們觀看和教學文本相關的影視作品，也可以讓學生自己來演繹課文中講述的這些有意思的故事。這些都會非常有助于學生學習積極性的激發，并且能夠極大的深化學生對于教學文本的理解與體會。

語文課程的內容主要由小說、散文、詩歌等具備很高審美價值的文章組成，所以教師的教學方式直接影響到語文課堂是否有趣。教師要勇于進行課堂教學形式的創新，尤其是對于那些故事請很強的教學內容在教學方法上可以進行突破。在這類文本的教學中可以通過分角色朗讀、角色扮演、觀賞相關影片等模式將學生更好的帶到與課本內容相關的情景中，從而讓大家更好的體會角色性格、情感，更深入的了解作品的創作環境，從而深層次的理解和掌握相關知識。其次，教師還可以通過多媒體向學生展示圖片、視頻、音頻等使語文課堂教學更加形象生動。例如，在學習《威尼斯商人》這一課時，可以向學生展示該劇集，讓學生通過具體畫面來體會威尼斯商人這一角色的形象特征，這也會幫助大家更深入的領會文意。教師也可以在學生觀看完劇集后再來讓大家展開角色扮演，讓學生能夠脫離書本來將這個故事直觀的闡述出來。這不僅能夠極大的活躍學生的思維，促進學生對于鼓勵的理解與吸收，這也是提升文本教學效率的一種非常有效的模式。教師只有積極對于教學模式進行突破與革新，這樣才能夠給學生們營造更有趣的課堂教學氛圍，這也是和諧的課堂教學構建的一種很好的方式。

結語

在新課程標準下想要更好的構建初中語文的和諧課堂，這需要教師在教學理念與教學模式上有所更新。首先，教師要給學生們營造好的課堂教學氛圍，要讓文本教學的形式更為多樣化，要鼓勵學生積極表達自己在文本理解時的想法與感受。同時，教師要有意識的發揮學生的教學主體性，要深化學生間的合作學習，這將會很好的發展與鍛煉學生的各方面能力。此外，和諧課堂的構建同樣可以體現在課堂教學模式的創新上，這些都會非常有助于學生學習積極性的激發，并且能夠極大的深化學生對于教學文本的理解與體會。

【參考文獻】

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