信息化為創新教育新模式探路

李儀

【內容摘要】知識經濟時代呼喚創新型人才。信息技術的應用能讓學生更多接受新事物，更快了解日新月異的世界，并激發學生的求知欲，從而提高教學質量，最終實現新課改目標。

【關鍵詞】信息化 激發興趣 網絡資源 創新教育

在新課改的旗幟下，教師是主導，學生是主體。怎樣讓課堂豐富生動具有吸引力，便成了教師在備課時最主要的研究部分。在近期的教學過程中，筆者深刻體會到信息技術在課堂的靈活應用能提起更多學生的興趣，不但使課堂氣氛活躍，也提升了教師的人格魅力。

一、信息技術的運用應基于學生的興趣

這也就是備學生的環節。學生是發展的主體。學生是活的生命體，發展是活體生命的天賦本能。也就是說，學生發展的根本動力源于學生自身。在學生的發展中，任何外界刺激都必須通過學生自身才能起作用。而面對外界刺激，學生從來不會完全被動地接受，而是首先判斷刺激的性質，然后通過自主選擇，最后做出他們認為適當的反應。基于這種認識，教育教學過程及信息技術的選用要充分尊重學生發展的需求，滿足學生的求知欲，使學生愿意學習。因此，在教育教學中，教師要深入了解學生，通過各種方式了解學生的興趣點，只有了解他們的興趣，才能結合課堂內容選用適當的信息技術運用于課堂。這就要求教師研究學生的心理發展特點。

二、信息技術的應用宜用多媒體呈現

初中生抽象邏輯思維雖然開始占優勢，但在很大程度上還屬于經驗型，需要感性經驗的直接支持。圖像和聲音是中學生獲得感性經驗的最直接途徑。在課堂中恰當地運用多媒體呈現，學生并不只獲取到了知識，還調動了感官，這樣要遠勝于單純的語言轉述。在課堂中，調動學生的眼、手、耳與腦的綜合運用，才能真正提高學習效率。這便要求教師熟練掌握并運用多媒體，方能實現為學生精心準備的信息技術全面而立體地呈現。

三、還課堂于學生

教師的主導作用要在課堂中發揮得淋漓盡致，便要求教師放開學生的手，真正實現還課堂于學生。學生是主體，在課前準備環節可以大膽地加入“學生設計課堂”這一環節，給學生一些主動參與教學的機會，這樣會有意想不到的收獲。比如，教師可以布置任務交給各小組，讓他們自己尋找材料，由小組長總結整理，在課堂與大家分享。學生手中的信息技術材料一定是最適合他們的，而且是最吸引他們的。通過學生“自導自演”的課堂，教師也會從中摸索出中學生的熱情點，從而更好地運用到以后的備課當中去。

四、信息技術在課堂的運用

信息技術在課堂的運用并不只是電子科技產品的應用。信息技術當然還包括各領域各學科知識，其中心理學信息技術的應用尤為重要，這也是教育教學過程中教學創新的最大亮點。心理學是研究心理現象及其規律的科學，人的心理是一種主觀精神現象，如感覺、知覺、記憶、思維、情緒、意志、個性等。這些現象具有內隱的特點，是不能直接觀察到的。這就要求教師掌握一定的心理信息技術，從而針對一個班或個別學生運用心理戰術獲取最重要的教學經驗。

心理信息技術的運用最突出地體現在隱形課程中，在整個教學中，使學生潛移默化地接受一些正確的思想與價值觀，從而完成思想教學。心理信息技術教學不但體現在課堂中，還體現在課下教師與學生的交流中，教師既要了解初中生的心理特點，還要了解初中生易出現的幾種心理問題，如自卑感、厭學、網絡成癮、考試焦慮等。無論是親切談心還是批評教育，都需要靈活運用，這樣才會有事半功倍的效果。不管是課堂中還是組織復習的過程中，充分運用記憶規律、情緒情感規律、自我意識發展規律等心理學信息技術中的各專業知識，系統地分析本班學生能更及時地發現他們的不足之處，并及時改正。如果說“種瓜得瓜，種豆得豆”，那么在學生身上播種心理學信息技術，便收獲的是人才。教給學生飛翔的本領，還給學生一片天空。

高科技在課堂中的應用固然好，但是凡事講究一個度。如果整堂課沉浸在一個深不可測的情境中，學生不但會丈二和尚摸不著頭腦，而且會被那些難懂的科技知識打敗，失去學習興趣，更重要的是會占用他們大部分時間去思考這些信息技術甚至沉浸其中，忘記信息技術本是依附在課本知識上的產物，以致喧賓奪主。怎樣運用信息技術既能讓學生提高學習興趣，又不會過度影響正常教學，這是教師最該把握和拿捏的。

五、對教師運用信息技術的幾點建議

世界本是一個色彩紛呈的多元體，但教科書卻只用一些繁瑣無味的文字和最簡單的圖像孜孜不倦地傳授給正在成長的學生，學生厭學，教師無奈。只要多問一問學生喜不喜歡，多關注一下他們的成長，便會發現學生的進步飛快。送給他們一個鼓勵的眼神，告訴他們：你們一定行！用學生的視角去審視一節課，教師需要改進的還太多。因此，運用信息技術的教學創新就顯得尤為重要。

教師成長，課堂成長，學生才能成長。教師隊伍要怎樣成長壯大？

首先是利用優質網絡資源。網絡虛擬卻又真實地呈現著人們生活中發生的點點滴滴，其中有些資源最適合課堂教學，貼近生活又不失情趣，能強烈地體現出新課改“生活化”的要求。在課堂中，優質的網絡資源能準確快速地提供一些權威數據提高課堂的科學性，并把抽象簡單化，深入淺出。其次，教師要提高自己的技能，如制作幻燈片的技能、整合網絡資源的技能等。同時教師還要加強合作意識，包括與同事的合作和與學生的合作。合作就是力量。最后，學校也要適應科技的發展創建數字化校園，加強硬件設施，為信息技術的應用提供肥沃的土壤。

教師應用信息化，學生接受信息化，學校提供信息化，三者結合，才能真正實現信息化教學，成為新課改的先鋒。

信息化的運用，在開始應用階段需要打好根基，這也不是效仿就能做好的，需要教師自己親自投入備課中來，只有把自己的思路通過信息技術巧妙地融入教學中，才會更貼近課堂。如果教師隨便運用下載的網絡資源而忽略對資料的整合，很容易導致多媒體課件與整堂課的內容格格不入，出現最失敗的課堂。要想發現學生一雙雙求知若渴的眼睛，教師還需要努力地下一番苦工，正所謂“一分耕耘一分收獲”。

【參考文獻】

[1] 張若斌. 多媒體讓語文課堂更精彩[J]. 中國教育技術裝備，2014年05期.

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