作文教學的現狀及應對策略

解菊飛

【內容摘要】初中學生通過小學階段的作文訓練，已經有了一定的寫人敘事的基礎，初中階段的任務是把這種基礎打得更牢固，并且引導學生更深入地認識生活，多方面地思考生活，比較完善地表現生活，為初中作文打下基礎。本文以“系統性”及“實效性”作為切入口，關注初中作文教學中的弊端，把研究重點放在實效性的達成途徑上，對提高初中作文教學效率有一定的現實意義。

【關鍵詞】作文教學 現狀 策略

一、編寫作文教材，制定教學計劃

1.編寫作文教材，分階段訓練學生寫作。無目標、無計劃是作文教學中的一大通病。針對語文教科書六大冊，編寫比較適應初中生相應的水平的教材，每一單元配單元學生習作，叫《單元配套作文》，我們可以依據教材進行操作。比如：初一階段上冊專門訓練人物的語言描寫，要求對話獨立成段，能這樣做到就給打九十分以上，來增加學生的作文興趣。如果在人物對話前加上表情或動作描寫，描寫得貼切可以給打一百分?？梢砸浴读缪蚰镜瘛窞槔３跻幌聝詡戎厝宋锏耐饷裁鑼?，有涉及的人物中能用幾排人物的外貌描寫，就可以給這位學生打高分。可以以《福樓拜家的星期天》為例。初二可以訓練寫作中的技巧。如：《阿長與山海經》就可以訓練先抑后揚法，能達到要求就給高分，讓他們不再懼怕作文。

2.規范作文教學行為，制定作文教學計劃。把作文從語文中分離出來，作文課要登上功課表，該上作文課時就上作文課，而且必須上作文課，學校按課表進行督查。這樣，保證作文教學的時間和陣地。加強教師學習，規范教學行為。學校采取培訓的方式，讓語文教師認識作文教學的正確目標，督促教師不斷學習，提高寫作素質，能給學生寫下水作文。老師要分析學生作文情況，查找多種資料寫二十來個作文教學課時計劃，上好二十來節作文基本知識指導課?？梢陨婕跋铝袃热荩孩僮魑谋举|及與生活的關系；②各種文體的特點；③常用的作文結構技巧；④常用的語言技巧；⑤中考作文要求；⑥作文時要注意的一般問題。計劃必須符合學生的寫作實際，又要符合不同年級學生的生活實際和學習實際，所定計劃要確保學生通過主觀努力客觀上行得通，不能成為學生的障礙。計劃要細致、明確，哪個學段應掌握哪些寫作要領，必須達到怎樣的寫作水準，可以運用的表達方式及其表現手法等都要具體。目標、措施既要具體，更要明了，教師要胸中有盤棋，學生要心中有顆子，教師教有方向，學生學有奔頭。計劃還要檢查、調整，適時地查漏補缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。只有這樣，學生才能真正由淺入深，在不知不覺中步入寫作的殿堂，畏難情緒自然煙消云散。

二、結合生活實際，激發寫作興趣

初中作文教學往往重視課內輕視課外，把眼光集中到幾個四十五分鐘的課堂上，試圖通過課堂上的知識點的講解，范文的引導，使學生寫出“像樣”的文章來，而忽視了客觀世界信息的傳遞，忽視了學生對外界住處的收集。于是乎，不論是平時小規模的練筆，還是中考大規模的檢測，都能讓人覺得他們的寫作一直在自己的話語權之外流浪，寫作話語權的缺席使得學生寫作水平的提高一直步履維艱。再者，教師的命題根本談不上符合學生實際、有真情實感。學生們在教師的作文課上演繹著滔滔不絕的寫作技巧指導中迷失了方向，找不到寫作的歸宿與前進的階梯。正由于師生對課外生活體念的忽視，造成了作文不能真實地反映生活，生活也不能化為作文題材，學生既沒有豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，作文時文思枯竭，硬擠強湊，自然文不成篇。

激發學生的寫作興趣，是提高學生寫作水平的前提條件。最好的方法就是讓學生寫隨筆。老師批改后要經常選一部分的習作作范文，只有這樣才能激發學生寫作的積極性。部分中學生認為到目前為止，覺得寫作水平提高最有效的途徑是自己的實踐，在閱讀時品味思考體會文字，甚至試著模仿。所以我認為寫作過程中最根本的東西還在于讓能觸動自己的文字以及隱藏在文字中的情感與思想與自己所擁有的情感世界與思想空間進行多角度的對話，從而形成自己思維的敏感和思想的立體結構，這是寫作內功精髓之所在。生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。因此，教師的命題要圍繞學生最關心的內容來確定，這樣既容易激發學生的寫作欲望，又有利于拓寬學生的寫作思路。在作文指導這一環節中，教師要真正為學生排憂解難、牽線搭橋，激發學生的寫作熱情和寫作沖動。指導前要仔細分析學生作文的癥結所在，做到對癥下藥。魯迅先生說：“文字應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法。”魏書生要求學生堅持每天寫日記等，不少語文專家在作文教學改革中的成功表明，作文水平的提高離不開課外練筆。

三、培養思維能力，范文引導為輔

范文對學生作文的確起到了不可忽視的作用。但是教師把這種作用強調到了不應有的地步，因此，造成了初中作文教學也濫用范文的方法。比如，往往是我們老師先命一個或幾個類似的題，然后找來一到兩篇范文，從范文的立意、選材、結構等方面分析一通，然后就要求學生去寫，結果學生寫出的文章就千篇一律，有些甚至套用范文中的某些語段。這樣不僅使學生產生一種依賴心理，更嚴重的是僵化了學生的思維。太功利化的作文教學和作文評價也導致作文與閱讀、生活脫節。

初中作文教學擔負著挖掘和培養學生的創造思維這樣的任務。作文教學雖也借助一定的范文，扣緊單元訓練重點就其精妙處給以分析點撥，以使學生獲得一定的借鑒。但是，摹仿作文的目的，是為了更好地進行創造性的作文。如果長久的摹仿沒有獨立創造意識，就違背了作文教學的目的。因此，初中作文教學應引導學生迅速地從摹仿走向獨立創造。可以說，由摹仿迅速走向創造，是迅速提高作文水平的有效“法門”。初中階段就處于由摹仿到創造的過渡時期。在這個時期的作文教學一方面還不能完全丟掉范文的引導。但是初中階段的范文引導已經不是立意、構思的借鑒，而是方法的借鑒，而且另一方面側重點也要迅速轉移——創造能力的培養。有豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學生的選材范圍。首先閱讀與寫作要緊密結合。教師在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等各種形式，培養學生多角度利用課文的能力。例如：《皇帝的新裝》續寫，《從百草園到三味書屋》排比段的仿寫等。指導學生同中求異，不斷拓寬寫作思路達到創新的目的。再有寫作與生活要緊密結合。就目前的現狀來看，學生一是不會關注社會，二是生活面太窄。要想拓寬學生的選材面，就要組織并鼓勵學生積極參加各種社會活動，在活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例。我年級多次組織各種課外活動如參觀、勞動、各種競賽等。學生參與了這些活動，有切身體會，文章也會寫得有聲有色。在活動中教師應培養學生的觀察能力和思維能力，引導學生寫隨筆，記日記，養成日寫百字、周成一篇的良好習慣，鼓勵學生在完成基礎知識與基本技能訓練之后，寫創造型作文。

【參考文獻】

[1] 郭虹. 初中作文課堂教學設計[M]. 南方出版社，2000.

[2] 程紅兵. 本質論：撥開迷霧，反璞歸真——對中學作文本質的探尋[J]. 中學語文教學參考，2004（6）.