課改下小學語文教學方法的轉變

閆玉新

摘 要：教學方法是實現高效語文課堂的重要因素之一，也是新課程改革下轉變最大的一部分，所以，作為教師，要更新教育教學觀念，要將新課改基本理念貫徹落實到語文教學方法當中，進而為學生學習興趣的培養以及高效語文課堂的實現奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文；情境教學法；問題探究法；小組學習法；多媒體

小學語文作為基礎教學階段不可缺少的學科，不僅能夠讓學生掌握基本的語文知識，應對考試，而且，對學生語文素養的培養以及學生綜合素質水平的提高也起著非常重要的作用。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何借助恰當的教學方法來構建高效語文課堂進行概述，以期能夠確保學生獲得良好的發展。

一、情境教學法的應用

情境教學法在小學語文教學中的應用不僅能夠讓現階段抽象意識較差的學生輕松地走進課堂，理解語文文本中所包含的思想感情，而且對高效課堂的實現也起著非常重要的作用。當然，該方法的應用不僅能夠打破傳統課堂灌輸式教學模式，而且，對活躍課堂氣氛也起著非常重要的作用。

例如，在教學《畫家和牧童》時，為了讓學生真正讀懂文本中的思想感情，也為了培養學生勇于承認錯誤、謙虛學習的精神，在授課的時候，我引導學生分別扮演畫家和牧童、商人、教書先生等進行對話表演，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，而且對學生正確的情感態度的形成也起著不可替代的作用，進而也為高效語文課堂的構建打下堅實的基礎。

二、問題探究法的應用

心理學研究表明：合理的質疑是學生思維的起點，是學生學習的內驅力，它能使學生的探究欲望從潛伏狀態迅速轉入活躍狀態。所以，在教學過程中，我們要結合教材內容，創設有效的問題情境來激發學生的探究欲望，進而在幫助學生更好地理解文本中所包含的情感態度的同時，也大幅度提高語文課堂效率。

例如，在教學《草原》時，我選擇了問題探究法，首先，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）想象：你心目中的草原應該是怎樣的？（2）文本中所描繪的草原是怎樣的？（3）草原人民是怎樣待客的？（4）作者進入草原的最初感受是怎樣的？（5）為什么有了河，草原的環境就有了變化？……引導學生結合教材內容進行獨立思考，并鼓勵學生去發揮自己的想象，感受作者所描繪的草原情境。這樣的過程不僅能夠讓學生體會到漢蒙情深、民族團結的思想感情，而且也有助于學生探究能力的提高，當然，這樣的自主思考還有助于激發學生對草原的熱愛之情，使學生在感悟和體會中找到學習的樂趣，從而也確保語文學科價值的最大化實現。

三、小組學習法的應用

小組學習法是新課改以來各個學科都普遍應用的一種方法，也是最有效的教學方法之一。但是，在應用該方法時，我們需要注意以下幾個問題，即：分組問題、分工問題、時間安排問題等等，這些因素都在某種程度上影響著該方式的高效應用。所以，在語文教學過程中，我們要有效地將該方法應用到語文課堂，以確保學生在小組交流、小組討論中掌握知識，鍛煉能力。

例如，在教學《山中訪友》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了提高學生的閱讀鑒賞能力和基本的語文素養，對于這篇優美的散文，我選擇了小組鑒賞的模式，首先，我引導學生以小組為單位對文本中的相關句子進行鑒賞，比如：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸?！薄澳愫?，悠悠的白云，你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。”等句子，從修辭手法、描寫方法等方面進行鑒賞，并在小組內互相討論。之后，我還引導學生在小組內討論一下“閱讀文本之后的感受”。這樣的過程不僅能夠幫助學生掌握一些習作技巧，鍛煉學生的寫作能力，而且也有助于學生審美能力的提高。

四、多媒體的應用

多媒體作為現代教育的重要手段，它將處理文字、聲音、圖形、動畫、圖像、視頻等多種信息融為一體，是其獨有的特點。當然，將多媒體應用到語文課堂中，不僅能夠將抽象的知識直觀化，而且也有助于學生以飽滿的熱情走進語文課堂，同時，也有助于高效語文課堂的順利實現。

例如，在教學《將相和》時，為了活躍課堂氣氛，打破傳統課堂的沉悶，在授課時，我首先借助多媒體向學生播放了關于“將相和”的動畫片，這樣不僅能夠讓學生更好地掌握人物言行，感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”“以和為貴”的道理，而且也有助于學生保持長久的學習語文的興趣，進而確保課堂教學目標能夠高效的實現。

總之，在新課程改革下，我們要摒棄傳統教學方法的單一，要借助多樣化的、恰當的教學方法來激發學生的課堂參與度，進而使學生在自主參與課堂活動的過程中促使學生獲得良好的發展，同時也為語文學科價值的最大化做好保障工作。

參考文獻：

[1]王芳雪.淺談新課改下的小學語文教學研究[J].祖國：教育版，2013（02）.

[2]劉燕.新課改下小學語文教學方法初探[J].現代閱讀：教育版，2012（19）.

編輯 張珍珍endprint