對小學科學實驗教學現狀的思考

楊曉強

小學科學課程的主要形式是探究活動。學生在小學科學課堂上學習的過程實際就是一個探究過程，實驗是這個過程中不可或缺的環節，實驗教學始終貫穿于科學課堂，又因為實驗教學在培養小學生科學素養方面具有不可替代的作用，因此實驗教學在小學科學教學中具有舉足輕重的地位。但在實際教學中，小學科學實驗教學開展情況并不樂觀，如何開展好小學科學實驗教學？要從四個方面著手。

一、轉變觀念，重視科學實驗教學

小學科學學科在本市是非考試科目，這就使科學學科有別于語文、數學、英語等考試學科，成了學校領導、老師眼中的輔助學科。現在學校教育工作中對教師的工作評價主要還是看教學成績，科學學科不考試，對教師的教學成績沒有影響，因此教師上科學課沒有積極性，只是在完成自己的工作量，根本談不上應用先進的教育理念和教學方法。學校各級領導也很少花精力去抓一門不考試的學科。科學學科教學不能很好地開展，科學實驗教學更是難以開展。要改變這一局面，首先各級主管部門領導要轉變觀念，不能只關注學生的考試成績，要從素質教育的高度認識實驗教學的重要性。教育主管部門在為學校配備好實驗室和實驗儀器后還要落實好教學儀器的管理和使用；學校領導要制訂相關制度，采取一定的措施督促、鼓勵教師開展科學實驗教學。只有各級領導觀念轉變了，對科學學科重視后，才能充分考慮師資建設、實驗經費投入等這些小學科學實驗教學中亟待解決的問題，對科學實驗教學開展給予保證。教師只有得到了上級的支持和肯定才能積極地投身到科學實驗教學中，大膽創新教學方法，讓學生從中受益。

二、合理配備師資，建設專業的科學教師隊伍

小學科學課程的形式決定了小學科學任課教師同時也是科學實驗教師，專業的科學教師是保證科學實驗教學順利開展的關鍵。但目前本市小學科學教師隊伍中專職教師少，兼職教師多。通過調研，全市31處小學共135名科學任課教師，專職科學任課教師僅占3%。大多數學校科學課由語文、數學、英語老師代上，有一部分學校規模大，平行班級較多，每班一名兼職科學教師，這些兼職科學教師有的同時任教多門學科。這充分說明了學校不重視科學學科，師資配備極不合理，根本沒考慮教師是否能勝任科學教學工作。這也導致科學教師的實驗技能狀況堪憂，直接影響科學實驗教學的順利實施和實驗教學效果。針對這種情況，一方面，教育主管部門和學校要合理調配師資，配備專職的科學教師，增加科學教師數量。各級主管部門要經常組織科學學科知識和實驗技能培訓，學校也要結合科學學科加強校本培訓。通過培訓改變科學教師的教學觀念，提高科學教師的學科理論水平和實驗教學技能。同時，還要定期開展科學實驗示范課，積極組織實驗教學優質課評選與師生實驗創新比賽等活動，引領教師提高實驗教學水平。另一方面，科學教師要自學充電，只有不斷學習才能更新教育理念，充實專業知識，提高自身的教學水平。

三、充分利用現有實驗教學資源，開展科學實驗教學

本市各校實驗裝備配備水平已經能滿足小學科學實驗教學的需要。實際教學中，實驗室和實驗儀器使用率都很低，大部分學校只能做一小部分演示實驗，只有個別幾個學校能做極少數的分組實驗。作為科學課大本營的實驗室，有些學校的學生根本就沒進過。大部分實驗儀器看起來管理得還不錯，擺放整齊、美觀，各種記錄完善，但光鮮亮麗的外表下卻隱藏著許多問題。例如，最常用的酒精燈，有些學校只有一兩只燈芯有燃燒過的痕跡，可見學生根本沒有分組用過。抽查學生做實驗時，很多學生連基本的實驗儀器，如量筒、溫度計、測力計等都不會用。可見，實驗報告和各種實驗記錄都是為了應付檢查補寫的。在硬件配備充足的良好環境下，學校要狠抓現有實驗教學資源的應用環節，物盡其用，實現其應有的價值。當然我們還可以結合學校的實際情況建立植物園、動物園、小氣象站等學生實驗基地；讓學生搜集生活中易得的、廉價的材料來做實驗；鼓勵教師、學生自己動手制作簡單的實驗儀器；還要鼓勵師生積極開展實驗教學創新活動，自主設計實驗或改進教材中已有的實驗，自制創新實驗教學器材和教具。

四、建立長效機制，保證科學實驗教學切實開展

各級教育主管部門對小學科學實驗教學考核制度的不完善，是導致科學實驗教學不能切實開展的重要原因。各級主管部門要建立長效機制，保證小學科學實驗教學切實開展。學校要成立科學實驗教學領導小組，校長親自掛帥，掌握實情，其他領導分工負責，嚴抓科學實驗教學常規落實。要建立科學實驗教學聽評課制度，要求學科教研組深入研究小學科學課程標準，加強實驗教學備課和教學研究。學校要定期檢查聽評課制度落實情況，將檢查結果和科學教師參加培訓及各種評選活動的成績都納入對科學教師的考核中，與教師的績效工資、評先樹優等切身利益掛鉤。教育主管部門應將科學課師資配備情況和小學科學實驗教學開展情況納入對學校的督導考核評價中，進一步督促學校、教師重視科學實驗教學，實實在在地開展好科學實驗教學。

編輯 魯翠紅