小學數學教學中學生創新意識的培養

張廷美

摘 要：創新意識的培養在于教育，尤其是對學生習慣培養有著不可替代作用的基礎教育。在小學數學教學中，教師要為學生營造可以形成創新意識進而發展的情境，加強引導，在學生自主探索的過程中，在拓寬學生發展空間的實踐活動中培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。

關鍵詞：小學數學；創新意識；情境

創新是一個民族發展進步的根本，亦是促使國家不斷前進的永恒動力。創新意識的培養在于教育，尤其在于對學生習慣培養有著不可替代作用的基礎教育基礎教育。所以作為一名小學教師，在教學中一定要注重培養學生的創新意識。那么，我們作為教師，又該如何培養學生的創新意識呢？下面就這一問題結合自己的工作實踐談幾點體會。

一、為學生營造創新意識發展的情境，培養學生的創新意識

創新意識是發現問題，并且積極地去探求認知的一種心理取向。前蘇聯著名教育實踐家蘇霍姆林斯基曾經說過：“學習愿望的源泉在于兒童腦力勞動的特點本身，在于思維的感情色彩，在于智力的感受。”創新意識的培養首先需要我們為學生創設一種民主、和諧、融洽的學習氛圍，使學生感受到自己是學習活動的主人，只要自己有想法就可以以積極的心態去表達，使學生的思維始終處于一種積極活躍的狀態。這就要求我們教師要轉變觀念和角色，當好課堂的組織者和引導者。在課堂教學中去激勵學生發現問題、解決問題。類似于“你真聰明”“你回答得真好”“相信自己，繼續努力”這樣的話要適時應用。其次，在教師為學生創設了和諧、融洽的課堂大環境以后，還要為學生創設有利于創新思維發展的小環境。我們教師可以利用教材在教學中巧設疑問，增強學生的學習興趣，給學生提供發現問題的機會。比如，在學習“倒數”時，學生知道倒數的意義之后，教師說：“請同學們列舉一些分數，老師可以馬上說出這個分數的倒數?！苯處煹木驶卮鹗箤W生的積極性大增，學習效果很好。我想這就是巧設疑問的魅力吧！心理學研究證明，人在興奮時的創造力是最高的，我們教師應通過故事引題、巧設懸念、實例激趣等方法，激發學生的興趣，達到最佳的學習效果。

二、加強引導，在學生自主探索的過程中培養學生的創新意識

學習是學生自主探究的過程。蘇霍姆林斯基還說過：人的內心有一種根深蒂固的要求——總感到自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種要求特別強烈，促使他非常期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，從而體會到創造的快樂。我在教學分數應用題時，不是像過去那樣認真地分析題中的數量關系，而是通過合理的引導，把學習的主動權交給學生。學生通過獨立思考或交流，從而找到合理的做題方法，使學生感到成功的快樂。而往往學生的做題方法是多種多樣的，我想這是自由的創造，在自由創造中去發展他們的創造意識。再比如，我在教學“圓柱的認識”時，為使學生認識圓柱的側面，按照教材要求，應將圓柱的側面展開，不少教師在教學時是將展開的方法直接明確指出，也就是縱向垂直展開。其實這樣是在限制學生的思維，扼殺了學生的創新意識，只是讓學生在教師的要求下做了一次手工操作。而我在教學時則放寬了對學生的要求，這樣學生對圓柱側面的展開方法出現了五花八門，經過一番探討，最終得出圓柱的側面展開圖為長方形。雖然過程看似繁瑣，實際在此過程中卻訓練了學生的創新思維。久而久之，這樣的教學就會使學生形成一種自主探索的習慣，成為真正的創新型人才。

三、重視實踐活動，拓展學生發展的空間，培養學生的創新意識

培養學生創新意識的目的是讓學生利用所學知識去解決實際問題。所以我們應在具體的教學實踐中培養學生的創新意識。當然，我們現在還不能要求學生去設計發明什么高級精良的產品，但我們完全可以把這種思想滲透到教學中去。比如，在復習“圓”這一單元時，我在練習中設計了一道題：魯班是我國古代春秋戰國時期的一位著名的木匠專家。有一天他的一個朋友請他做了一個案板，形狀要圓形，但不能拼割，面積必須在3～4平方米之間，請同學們來為魯班想辦法，怎樣判斷一棵樹是否符合要求。再如，在學習按比例分配時，我設計了這樣一道題：在體育考試時，三年級36名同學有18人優秀，12人達標，有6人不達標。老師想把84塊糖分給這36名同學。同學們能不能運用一下今天所學到的知識，幫助三年級的體育老師解決這一問題呢？經過一番思考和交流，學生的答案五花八門，糖全部分完，而且各有各的理由。課標中指出：要學有價值的數學，這就是說學習知識就是為了解決生活中的問題。所以我們在教學中要把教學與實際生活聯系起。這樣在解決實際問題的過程中，才能更好地培養學生的自主創新意識。

總之，要培養學生的創新意識，教師就必須想盡一切辦法，在教學中、實踐中為學生創設有利于學生創新意識發展的情境。為我們的祖國培養一代創新型人才。

編輯 薛直艷endprint