合肥市大學(xué)生對(duì)籃球球場(chǎng)沖突認(rèn)知及影響因素分析

李輝

摘 要：為了促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)在大學(xué)校園內(nèi)的健康發(fā)展，以及抑制我國(guó)大學(xué)生籃球球場(chǎng)沖突的發(fā)展趨勢(shì)，本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究等方法，對(duì)大學(xué)生籃球球場(chǎng)沖突的相關(guān)概念、產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)進(jìn)行深入分析，從大學(xué)生對(duì)籃球球場(chǎng)沖突認(rèn)知方面著手分析其影響因素以及提出防范籃球球場(chǎng)沖突的策略等，旨在為我國(guó)大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展提供積極的借鑒作用，為大學(xué)生提供一個(gè)安全和諧的籃球場(chǎng)。本文以合肥市大學(xué)生為研究對(duì)象著手進(jìn)行調(diào)查分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；籃球；球場(chǎng)沖突；認(rèn)知；影響因素

1 研究背景

自籃球運(yùn)動(dòng)誕生以來，球員沖突就充斥著籃球賽場(chǎng)，這種現(xiàn)象不僅普遍存在于競(jìng)技籃球運(yùn)動(dòng)中，近年來大學(xué)生籃球球場(chǎng)中的沖突也日漸增多。這不僅違背了體育精神，破壞了大學(xué)生的良好形象，更妨礙了“和諧體育”、“和諧社會(huì)”、“和諧校園”的建設(shè)。應(yīng)該引起我們足夠的重視和警惕。籃球運(yùn)動(dòng)自1895年傳入中國(guó)以來，因其簡(jiǎn)便易行，富有對(duì)抗性、趣味性、健身性和教育性等特點(diǎn)，在我國(guó)迅速開展起來。近年來，隨著美國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽、中國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽等一系列競(jìng)技籃球賽事的發(fā)展，籃球運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)特的魅力為越來越多的大眾所喜愛。人們的籃球運(yùn)動(dòng)水平也有了一定的提高，因此人們?cè)趨⑴c籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)已不再僅僅滿足于把籃球運(yùn)動(dòng)作為一種游戲娛樂了，各種形式的群眾性籃球比賽應(yīng)運(yùn)而生。然而，長(zhǎng)期困擾競(jìng)技籃球運(yùn)動(dòng)的球員沖突問題在群眾性籃球運(yùn)動(dòng)中也時(shí)有發(fā)生，小到隊(duì)員之間的爭(zhēng)執(zhí)、爭(zhēng)吵，大到參賽隊(duì)員間大打出手，經(jīng)常在大學(xué)生籃球球場(chǎng)中上演。這些球員沖突如果得不到妥善處理，可能會(huì)對(duì)當(dāng)事人雙方身心造成傷害，給籃球這項(xiàng)積極向上的運(yùn)動(dòng)抹黑，在大學(xué)中造成不良的影響，不僅不利于籃球運(yùn)動(dòng)在大學(xué)中的健康發(fā)展，阻礙社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)，更妨礙了大學(xué)和諧校園的建設(shè)。本文以合肥市大學(xué)生為研究對(duì)象著手進(jìn)行調(diào)查分析，并得出以下結(jié)論：

第一，從對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)類型的認(rèn)識(shí)來看，多數(shù)人認(rèn)為籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)有競(jìng)爭(zhēng)的、能培養(yǎng)人能力的、能增強(qiáng)身體素質(zhì)的有身體對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)。只有極少數(shù)人認(rèn)為籃球是一項(xiàng)容易發(fā)生沖突的運(yùn)動(dòng)。

第二，從對(duì)籃球規(guī)則的了解程度來看，多數(shù)打籃球的大學(xué)生對(duì)籃球規(guī)則是了解的，但是對(duì)合理沖撞區(qū)方面的規(guī)則了解的確實(shí)不多。多數(shù)不打籃球的普通大學(xué)生對(duì)籃球規(guī)則的了解情況基本上處于不了解和不太了解之間。

第三，從比賽結(jié)果及對(duì)沖突態(tài)度認(rèn)知方面來看，多數(shù)對(duì)平時(shí)比賽結(jié)果非常在意的和在意的大學(xué)生認(rèn)為發(fā)生球場(chǎng)沖突是很正常的，他們認(rèn)為大學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中很容易發(fā)生沖突，當(dāng)他們?cè)谇驁?chǎng)上發(fā)現(xiàn)有人發(fā)生沖突時(shí)會(huì)上前圍觀或者不予理睬。對(duì)比賽結(jié)果不在意的對(duì)發(fā)生球場(chǎng)沖突深惡痛絕的大學(xué)生，一般不會(huì)發(fā)生沖突，他們?cè)谇驁?chǎng)上發(fā)現(xiàn)有人發(fā)生沖突時(shí)一般會(huì)上前制止或告訴警察和保安。

第四，從沖突易發(fā)人群來看，一般男性體育類大一新生且性格類型屬于情緒型的，平時(shí)對(duì)比賽在意程度較高的人群發(fā)生沖突頻率較高。校外社會(huì)分子與校內(nèi)同學(xué)、高年級(jí)同學(xué)與低年級(jí)同學(xué)之間發(fā)生沖突的頻率較高。且男性發(fā)生球場(chǎng)沖突遠(yuǎn)多于女性。

第五，從沖突成因方面來看，絕大多數(shù)人認(rèn)為技術(shù)犯規(guī)、違體犯規(guī)、行為言語挑釁、激烈的身體對(duì)抗及緊張狀態(tài)下容易發(fā)生球場(chǎng)沖突。

第六，從沖突帶來的后果來看，絕大多數(shù)人認(rèn)為沖突會(huì)影響大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，擾亂學(xué)校秩序，給學(xué)校帶來不穩(wěn)定因素，助長(zhǎng)不正之風(fēng)，給學(xué)生身體和心理帶來傷害，破壞同學(xué)間的友誼等等。

2 概念界定

2.1 沖突的定義

武洪明，許湘岳在《職業(yè)溝通教程》中將廣義的沖突定義為一種過程，即當(dāng)對(duì)方感覺到另一方對(duì)自己關(guān)心的事情產(chǎn)生了不利影響或?qū)⒁a(chǎn)生不利影響時(shí)，這種過程就開始了。它描述了從相互作用變成相互沖突是所進(jìn)行的各種活動(dòng)，包括目標(biāo)不一致、對(duì)事實(shí)解釋存在分歧以及對(duì)行為預(yù)期不一致等。狹義解釋非常靈活，它可以涵蓋所有沖突水平，從公開、暴力的活動(dòng)到微妙的意見不一致。沖突包含兩個(gè)必要因素： （1）被雙方感知。（2）存在意見的對(duì)立或不一致，并帶有某種相互作用。以上因素決定了沖突過程的出發(fā)點(diǎn)。[1]

沖突具有客觀性和普遍性，它是一種客觀存在的、不可避免的正常現(xiàn)象。[2]沖突作為客觀存在，也是無所謂好也無所謂壞的，問題是如何對(duì)其進(jìn)行管理，以促使它向積極的方向發(fā)展。[3]

2.2 球場(chǎng)沖突的定義

在大多數(shù)大學(xué)生看來，在籃球球場(chǎng)內(nèi)發(fā)生的包括爭(zhēng)執(zhí)、講臟話、推搡、打架、群毆等行為都屬于籃球球場(chǎng)沖突。

3 成因

引發(fā)籃球球場(chǎng)沖突的原因主要有： （1）惡意犯規(guī)。（2）行為或語言上的不文明（挑釁）。（3）激烈的身體對(duì)抗導(dǎo)致雙方動(dòng)作過大。（4）球員間一些隱秘的小動(dòng)作。（5）處于比賽時(shí)緊張狀態(tài)下，導(dǎo)致的不能冷靜思考或心平氣和的交流。（6）對(duì)平時(shí)比賽結(jié)果過分在意。（7）對(duì)籃球規(guī)則不熟悉。（8）個(gè)人的情緒。（9）參與籃球運(yùn)動(dòng)的目的不純。（10）籃球運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特點(diǎn)等。

4 對(duì)策

大多數(shù)大學(xué)生對(duì)減少籃球球場(chǎng)沖突的建議主要有： （1）雙方隊(duì)員應(yīng)以和為貴盡量減少犯規(guī)（一般犯規(guī)和技術(shù)犯規(guī)）動(dòng)作。（2）以友誼第一比賽第二的宗旨去進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)。（3）提高對(duì)大學(xué)生籃球基本知識(shí)及規(guī)則的普及。（4）提高大學(xué)生球員的基本素質(zhì)及道德素養(yǎng)。（5）提高球員個(gè)人素質(zhì)。（6）樹立正確的沖突觀點(diǎn)，使沖突朝著有利的方向發(fā)展等。

在我看來，在大學(xué)里由老師在課堂中對(duì)學(xué)生思想品德及行為進(jìn)行教育，并對(duì)籃球基本知識(shí)及規(guī)則進(jìn)行普及等是最有效的方法。季瀏在《體育心理學(xué)》中也說過：良好的體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽氣氛對(duì)發(fā)展青少年親社會(huì)的認(rèn)知、態(tài)度和行為起了積極的作用……道德信念是推動(dòng)個(gè)人道德行為的一種強(qiáng)大動(dòng)力，它是道德知識(shí)深化的結(jié)果。在運(yùn)動(dòng)中，通過反復(fù)的表揚(yáng)和批評(píng)可以使青少年獲得道德行為的經(jīng)驗(yàn)和有情感色彩的體驗(yàn)。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1] 武洪明，許湘岳.職業(yè)溝通教程[M].北京：人民出版社，2011：83.

[2] 高樹軍.管理心理學(xué)（第一版）[M].科學(xué)出版社，2005.

[3] 居延安，胡明耀.關(guān)系管理學(xué)（第一版）[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.

[4] 季瀏，殷恒嬋，顏軍.體育心理學(xué)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2010.