學(xué)前教育專業(yè)鋼琴分層教學(xué)的實效性

楊建琴

摘 要：隨著學(xué)前教育事業(yè)在我國的迅速發(fā)展，人們對幼兒教育的重視度有了很大的提高，這也對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。在高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展背景下，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，從傳統(tǒng)教學(xué)逐步向技術(shù)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化，這種改革不僅滿足了社會的需要而且還讓能力不同的學(xué)生得到相應(yīng)的提高。本文就學(xué)前教育專業(yè)鋼琴分層教學(xué)的實效性展開簡要分析，闡明學(xué)前教育專業(yè)鋼琴分層教學(xué)的特點和目標(biāo)，實施的原則以及分層教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)；分層教學(xué)；實效性

在學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，也是提高學(xué)生教學(xué)能力的主要核心內(nèi)容。所以教師應(yīng)該重視學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)，將教學(xué)方法與學(xué)生個體的不同特點有機結(jié)合起來，實施分層教學(xué)，這樣才能夠保證學(xué)生在今后的教師職業(yè)上更好地發(fā)展下去。

1 學(xué)前教育專業(yè)鋼琴分層教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)都是建立在課堂之上的，這與其他科目沒有什么本質(zhì)上的區(qū)別，都是由一位老師對幾十個學(xué)生進行授課，然而，這樣久而久之會出現(xiàn)不同能力學(xué)生之間的進度以及學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)差異，因為這種教學(xué)無法實現(xiàn)學(xué)生的兼顧性；另外在教學(xué)課堂中學(xué)生的興趣和自身能力的提升都會受到影響，所以這種授課模式在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴分層教學(xué)從客觀的角度講就是通過鋼琴的技巧依次分層，根據(jù)自身實力的不同來劃分鋼琴的專業(yè)性，但是從主觀角度上講就是在鋼琴上掌握一定的技巧之后，分別按照學(xué)生不同的能力對鋼琴的掌握程度進行教學(xué)，再根據(jù)學(xué)生所欠缺的制定專業(yè)性的教學(xué)規(guī)劃等，在鋼琴教學(xué)中通過這些手段來改變學(xué)生的鋼琴技能。

（1）學(xué)前教育專業(yè)鋼琴分層教學(xué)的特點。對于學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)來說，分層式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，它不僅注重于自身技能的提升，而是用一種新的目光看待鋼琴教學(xué)，分層教學(xué)模式是將學(xué)生以個人的鋼琴基礎(chǔ)和能力分成層次進行教學(xué)，定位式的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)模式與學(xué)生的自身發(fā)展存在一定的規(guī)律性，可以讓學(xué)生的潛在能力發(fā)揮出來，真正意義上讓學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)樂土，所以從這一方面可以看出學(xué)前教育專業(yè)鋼琴分層教學(xué)從根本上體現(xiàn)了藝術(shù)的核心，即以人為本。

（2）學(xué)前教育專業(yè)鋼琴分層教學(xué)的目標(biāo)。教育的課改與時俱進，學(xué)前教育的各門學(xué)科都不斷在更新教學(xué)方法，當(dāng)然對于鋼琴教學(xué)也絲毫不予松懈，對于國家的重視更是尤為凸顯，準(zhǔn)確地把握藝術(shù)教育價值取向，主動地推進課程的明確目標(biāo)，讓新時代的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法在學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域加以運用，發(fā)揮出更為出色的效果。

為了能夠徹底的落實學(xué)前教育專業(yè)鋼琴分層教學(xué)這項措施，教師就要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中要以彈奏技能訓(xùn)練為首要任務(wù)，以分層次教學(xué)為核心，落實實踐教學(xué)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，創(chuàng)新不在于盲目而在于科學(xué)，筆者認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)鋼琴分層教學(xué)要將學(xué)生分為三方面：第一，鋼琴伴奏層面，這一層次的學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)普遍較差，一般畢業(yè)后要可以到達伴奏應(yīng)用的水平，但是如果不加以提高，以后就很難從事相關(guān)方面的教學(xué)工作。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論上的鋼琴知識，從簡單的理論和練習(xí)入手，逐漸加強難度，使學(xué)生掌握鋼琴伴奏的能力。第二，鋼琴演奏層面，對于這一層面的學(xué)生要有一定高度的要求，提高演奏的難度，要求學(xué)生掌握邊彈邊唱的能力，在建立鋼琴理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進一步完善自身鋼琴技能，根據(jù)個人演奏能力制訂一定目標(biāo)，進而發(fā)掘?qū)W生的最大潛力。第三，鋼琴教學(xué)層面，這一層次的學(xué)生基礎(chǔ)能力和理論知識都很強，教師要注重這一層次學(xué)生的實踐教學(xué)能力，可以在教學(xué)中模擬實踐教學(xué)，加強學(xué)生的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，為以后的鋼琴教學(xué)工作，打下殷實的基礎(chǔ)。

2 實施鋼琴分層教學(xué)原則

實施學(xué)前教育專業(yè)鋼琴分層教學(xué)是基于多方面的考慮之后才做出的決策，但是在實施鋼琴分層教學(xué)時要遵循以下原則：首先是客觀性原則，在充分尊重學(xué)生的情況下加以溝通了解之后，再根據(jù)該學(xué)生的綜合情況加以考慮。其次是自愿性原則，在鋼琴分層教學(xué)中尊重學(xué)生的個人意愿，不能依據(jù)某一方面而下定論。例如，有的學(xué)生在平時表現(xiàn)不是很積極，然而在考試中卻出人意料，有的學(xué)生對鋼琴很是感興趣，學(xué)得也很不錯，但是在考試中卻讓人失望，所以在定論學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效果時要綜合的考慮。最后是優(yōu)勝淘汰和激勵原則，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降是件很平常的事，不能單單依據(jù)一兩次落后就判定最后結(jié)果，在鋼琴教學(xué)中要根據(jù)不同時期的學(xué)生表現(xiàn)以及學(xué)生的進步速度等等多種因素做出評價；另外在鋼琴教學(xué)中也不缺乏其他學(xué)科的激勵制度，教師應(yīng)根據(jù)實際情況實施學(xué)生的激勵獎懲措施，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3 學(xué)前教育專業(yè)鋼琴分層教學(xué)的優(yōu)勢

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴分層教學(xué)不同于其他模式。例如，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)可以采取體驗式教學(xué)模式，體驗式教學(xué)是一種在教學(xué)過程中能讓學(xué)生快速實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)上能夠引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)新思維的多重考慮氛圍，讓學(xué)生切實地體驗到身心投入式學(xué)習(xí)，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)方法，它培養(yǎng)學(xué)生重點是從兩個角度：其一，從科學(xué)角度上說，這種體驗式教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的情感有一定的影響，而且還在心靈上得到完善，可以為學(xué)生提供思想上的啟迪與創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自我能力，更進一步地適應(yīng)現(xiàn)代化社會的能力。其二，從現(xiàn)實角度講，體驗式教學(xué)能提高學(xué)生意識程度以及對事物的價值有直接性判斷，據(jù)數(shù)據(jù)表明人的大腦在工作時具有一定的邏輯性，而且在分析上也有一定的思維空間，所以通過活躍的教學(xué)方式讓學(xué)生頭腦更加靈活，但是分層式教學(xué)是在具有全部優(yōu)勢的基礎(chǔ)上又進一步強化學(xué)生能力的教學(xué)方法。分層式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)以老師為主體的錯誤觀念，它是以學(xué)生為教學(xué)主體，在教學(xué)中也慣用此核心，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上能夠充分認(rèn)識到自己的位置，在學(xué)習(xí)中不再是單一的教師主場而是以自我學(xué)習(xí)為中心，在全程的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠真真切切的自身體驗，全身心經(jīng)歷與參與其中，這樣不僅可以提高學(xué)生的自我知識的運用能力，而且還可以增加對知識的靈活轉(zhuǎn)化運用，提升自身鋼琴技能。

另外，現(xiàn)階段對學(xué)生影響最大的就是老師與學(xué)生之間的關(guān)系問題，而新課改后怎樣才能改變這一不足呢？就要在分層教學(xué)中來實現(xiàn)，在學(xué)前教育專業(yè)課堂中就讓學(xué)生感受到自身的成就感，進一步使學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，分層教學(xué)可以改變策略活動、增加鋼琴課中的多元化、增加問題分析的活躍性等，都可以在一定程度上對課堂效果起到推動作用。

4 結(jié)束語

通過本文對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴分層式教學(xué)的解說和分析，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自身價值，培養(yǎng)了學(xué)生的潛在發(fā)展能力，在教育體系中為教育目標(biāo)的多元化開辟蹊徑，完善鋼琴教學(xué)目標(biāo)。最后希望分層教學(xué)在現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中發(fā)揮更大的功效，此方法的運用可以在真正意義上讓學(xué)生體驗到樂趣所在。

參考文獻：

[1] 梁玉波.立足學(xué)生發(fā)展 加強素質(zhì)培養(yǎng)——淺談鋼琴課堂教學(xué)[J].藝術(shù)教育，2009（08）.

[2] 趙殿媛.探索學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的新途徑[J].音樂生活，2011（03）.

[3] 王長奎.試探高校《鋼琴文獻與教法》課程的性質(zhì)與教學(xué)模式設(shè)計[A].全國高等音樂教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會論文集[C]. 2010（04）.

[4] 邵紅紅.淺談鋼琴教學(xué)中踏板的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練[A].全國高等音樂教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會論文集[C]. 2010（04）.