淺談高中起始階段英語學科的銜接教學

方曉華

【摘要】英語學習是長期的學習過程，在高中的起始階段學習的學生而言，初中及高中的英語學習是非常重要的。所以在高中的起始階段的英語教學的銜接工作一定要做好。高中英語比初中英語難度要高，更難的語法、要求掌握更多的詞匯量以及準確的語法表達及口語訓練，這些對于剛進入高中的學生而言是比較困難的。老師對于英語教學的銜接工作，可以為學生在接下來的學習中更好的進入狀態(tài)，并且為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中 起始階段 英語學科 銜接教學 淺談

升入高中后面對的學習壓力和心理負擔都會比初中的時候更大，如果對這個階段的英語教學方式不得當，就會降低學生學習英語的積極性和熱情，甚至會使學生產(chǎn)生不愿學習的心理，在這個時候，英語教師需要根據(jù)實際情況來幫助學生度過起始階段的英語學科的銜接教學，為今后的英語教學和學生的學習鋪好道路。

一、 起始階段現(xiàn)狀

1.學習要求。教學理論上對于初中階段的英語教育的主要目的是通過階段的學習，對于英語有個初步的認識，只是學習一些基本的理論而已，主要指培養(yǎng)學生進行英語學習的興趣。然后，在進入高中階段的學習以后，隨著詞匯量的增大、高考壓力的增大，所以對于英語的學習要求就會相應(yīng)的提升一個階段，對于難度以及壓力的提升，很多學生都會失去對英語學習的興趣，產(chǎn)生厭煩的心理，不愿學習英語；更嚴重的會影響到其他學科的學習成績。

2.學習任務(wù)。高中階段的學習，學生壓力也更加的重，主要表現(xiàn)在：第一，學習詞匯量的增大，在每一個階段的學習，學生都要接觸到新的英語單詞，詞匯量的增大，使學生不能在短時間內(nèi)掌握所有的單詞，往往已經(jīng)開始了下一個階段的學習，上一個階段的單詞還沒有掌握。第二，語法難度加大，由于母語及英語的差異影響，特別是英語中語法與母語比較，無論是語序、拼寫等多方面都是具有很大難度的，這種難度造成學生不能準確的表達語法知識。第三，在初中學習階段，主要學習的都是簡單的一些句子，但是在高中的時候，隨著難度的加大，語言結(jié)構(gòu)也變的復(fù)雜，不能準確區(qū)分。第四，高中的英語成績直接關(guān)系到學生的高考成績，如果起始階段的成績不理想，很多學生都會出現(xiàn)恐懼和焦慮的情緒。

3.學習壓力。學生升入高中后，面對的是高考壓力的增大、家長以及學校和同學的環(huán)境發(fā)生變化，對每門課程的重視程度也在提高，因為所有的成績都會影響到高考的成績，特別是英語在高考中占據(jù)的分數(shù)比例，所以學生的心理壓力可想而知，如果學生不能及時的調(diào)整學習的狀態(tài)和心理，那么就會打亂原有的學習習慣，會間接導致學生的成績出現(xiàn)下降。

二、 具體銜接措施

對于起始階段高中英語教學的銜接問題體現(xiàn)出了現(xiàn)在英語教學中的所要面臨并要去積極解決的。教育工作這需要很好的解決學生在心理壓力、學習任務(wù)、學習要求等方面遇到的實際問題，這樣才會為今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學生度過這個階段。

1.心理疏導。學生的心理負擔過重，主要是因為在短時間內(nèi)無法適應(yīng)學習環(huán)境的改變、學習任務(wù)的加重等問題，這種心理負擔非常容易轉(zhuǎn)化為厭學的情緒，覺得高中的學習很困難、放棄學習的想法。這種想法對于高中起始階段的學習是非常不利的。解決這個問題，需要從根本上幫助學生放掉心理的負擔，將壓力轉(zhuǎn)化為動力，接受學習的壓力，改變對學習的態(tài)度。所以老師要對學生進行心理開導，從改變學生的心理狀態(tài)開始，改變學生的學習態(tài)度。在英語教學的開始，幫助學生樹立正確的學習觀，樹立自信心，樹立正確的學習態(tài)度及熱情，有一個堅決可以學好英語的心理建設(shè)，以便克服在學習過程中遇到的各種問題，這樣也為今后的學習奠定心理基礎(chǔ)。

2.堅實基礎(chǔ)。大多數(shù)剛進入高中的學生在經(jīng)歷了中考后，都會放松了學習，這也是很多學生在進入高中后，對于以前學習的英語基礎(chǔ)已經(jīng)淡忘了。但是英語是一門基礎(chǔ)學科，初中階段的學習基礎(chǔ)是非常重要的。在剛開始高中學習的初級階段，老師可以先將高中的學習緩一緩，幫助學生復(fù)習一下初中的英語基礎(chǔ)知識。這樣不但可以幫助學生對過去的學習基礎(chǔ)進行一個溫習的過程，同時還可以幫助學生調(diào)節(jié)學習狀態(tài)，能夠盡快的調(diào)整心態(tài)進行高中的學習生活。

3.培養(yǎng)習慣。為了得到更好的學習效果，一定要培養(yǎng)學生有一個良好的學習習慣。良好的學習習慣不是一朝一夕就可以培養(yǎng)成的，經(jīng)過了初中的學習培養(yǎng)，在進入高中的時候就已經(jīng)有了學習習慣，在高中學習的起始階段，老師要仔細觀察學生的學習習慣，發(fā)現(xiàn)不良的學習喜歡，一定要幫助學生改正。盡快幫助學生找到適合自己的學習習慣和學習方法。例如，在高中學習中，由于英語課文相比于初中篇幅比較長，可以讓學生在課前進行預(yù)習，這樣可以提高課堂上的學習效率，在可以要做到及時復(fù)習，學生發(fā)現(xiàn)問題，可以在課后提出，老師幫助解決。

通過以上的分析判斷，我們可以了解高中階段的英語學習是建立在初中學習的基礎(chǔ)上的，但是隨著學習壓力、學習目標要求、學習環(huán)境及教學方式的改變，在起始階段，一定要幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，為銜接工作提供良好的心理建設(shè)。給予學生一定的心理輔導、復(fù)習基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)良好的學習習慣等幫助。同時教師也要正確認識這一階段銜接教學的重要性，制定合理的、科學的教學方法，提高對學生的教學質(zhì)量，以便幫助學生度過這個階段，完成高中階段的英語學習。

參考文獻：

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