淺析我國農村高中英語有效教學存在的問題及對策探究

譚笑

【摘要】農村中學生占我國中學生的大多數，但農村的英語教學效果很不理想和城市中學差異明顯。高中英語教學更是完全以高考為目標加之資源貧乏農村中學的高中英語教學暴露出更多問題。科教興國，農村人口眾多的我國必須要把農村教學問題解決好才能進一步推動國民教育的發展。

【關鍵詞】農村高中英語 有效教學 對策

一、農村高中英語有效教學中存在的問題

1.師資緊缺，缺乏好的教學資源。農村受其當地經濟條件的影響，考慮到農村經濟條件落后有很多優秀的教師都不愿意去農村任職，原本在農村任職的優秀教師一旦遇到合適的機會，往往會選擇進入城市以謀求更好的發展。目前農村高中任職的教師普遍學歷不高，大部分教師是本科學歷，其中一部分是由于后來深造而得來的本科文憑，也有的教師是通過獲得的本科文憑而轉崗來教授英語。

2.學生兩級分化嚴重，“學困生”被忽視。農村高中在英語學科上普遍存在兩極分化的現象。一部分學生對學習英語缺乏興趣，英語成績不佳，對于這一部分學生教師也沒有給予足夠的重視，甚至是任由其發展有些教師甚至是在對學生平時學習的座位安排上也要求按照學習成績的高低來排座位，這些行為打擊了學習英語成績差的這類“學困生”學習的積極性和熱情。

3.新教材難度較大導致學生學習進度跟不上。目前農村高中使用的教材內容生動、練習設計靈活有充分的口語訓練無疑對于英語教學來說是一套好教材。但對于英語基礎較弱的農村高中學生這套教材則顯得不適用。農村高中英語教師自身專業素養的欠缺，大多數學生都是靠死記硬背的學習方法來學習英語，使得學生學習英語的進度逐步減慢，最終使農村高中英語的教學整體質量受到了影響。

4.學生缺乏學習策略，學習效果不佳。在農村高中就讀的學生大都來自當地農村，本身接觸英語的時間比城市學生要晚，加上農村學生大都膽小、不善交際、思維不夠活躍及對新知識的接受能力相對較弱，這對大多數農村學生都是一個極大的挑戰。高中英語增加了大量的詞匯，對學生英語讀和寫的要求也提高了，對口語的表達能力的要求則更為突出。以往的學習方法已經不適合高中生學習英語的要求，一部分高中學生繼續使用以前學習英語的方法，導致其學習效果不佳久而久之學生學習英語的興趣則會受到嚴重的影響。對這種現象，多數教師都沒有給予足夠的重視而是放任其發展，沒有主動幫助學生尋找解決之道來改善這種現象。

5.教學評價內容單一、方式傳統。教師往往是以學生的考試分數來評價的一個學生學習效果的好壞，在實際教學過程中教師對學生評價內容往往只注重對教材知識的掌握對學生學習態度、學習方法等并沒有給予足夠的關注。這種輕個性重共性的評價標準使學生的學習英語的積極性很容易受到打擊。教師在實際教學過程中對學生的評價往往是重結果輕過程，致使教師無法真正的掌握學生的薄弱環節及自身在教學過程中存在的不足不能及時的調整教學方案，為學生提供一個良好的教學環境。

二、農村高中英語實施有效教學的策略

1.更新教學觀念。（1）改變教師觀。教師重新定位自己，教師把自己當作學生課堂學習的組織者是學習的輔導者，把課堂還給學生。教師不僅僅是教授教材上的知識而是要培養學生自主學習的能力。（2）改變教學觀念。教師要關心學生學習狀況要了解學生理解學生承認并正視學生的差異讓共性與個性共存來設計課題教學。（3）改變評價觀。應該采用多元化的教學評價方式從多角度評價教學活動把教學評價滲入到學生學習生活的方方面面，這樣才有利于學生和老師的共同提高。

2.打好專業基礎，提高教學技能。（1）教師過好語音關。在授課過程中教師必須做到良好的口語表達，不能延續應試教育的“啞巴英語”。（2）積極反思提高專業素養。教師在教學過程必須做到主動反思自己的教學過程有意識的提高對自己的要求。尤其是在教學模式和教學方法上高中英語教師應該積極的適應“新課標”要求采取多元化的教學模式和方法遵循“以學生為主體，教學互動”的教學原則。

3.改變傳統的教學模式，運用多樣化的教學形式。傳統教學模式就是老師教學生學的“填鴨式”，學生一味的接受知識不需要疑問不需要探究不需要互動。學生主體性完全被忽視老師成為課堂的主導，學生沒有機會去主動思考問題，靈活運用所學知識。農村高中英語教學要想達到理想的教學效果必須要以學生為中心講授知識和探究互動相結合，充分調動學生的主管能動性。要讓強勢傳授知識給給學生并要求掌握變為引導學生主動學習。

4.提高學生自主學習的興趣。目前大部分高中生對學習英語表現出煩惱、厭倦，學習英語給學生造成一定的壓力。究其根本是由于其對學習英語缺乏興趣的表現，學習興趣是學生能夠主動學習的前提條件，有了學習英語的興趣才會有學習的動力。讓學生帶著興趣學習對于提高學習效果這是有效且最為簡單的途徑。因此，教師在實際教學中采取有效的教學方法來提高學生對學習英語的興趣是非常必要的。教師為學生營造一個良好的學習環境有利于提高學生學習效率，進而促使英語教學目標的順利完成。

由于農村的各方面條件有限，且這些問題都有著很強的歷史性原因。要想徹底解決好農村教育問題是一個漫長的過程。即便是這樣依然可以通過教師的努力來實現高中英語的有效教學。有效的英語教學是每一位英語教師的心愿，高中英語教師只有改變觀念調整教學策略，靈活多變的運用教學方式。

參考文獻：

[1]雷雨.農村高中英語有效教學的困境與對策研究[D].廣西師范大學.2013.

[2]李娟.初中英語有效課堂教學策略研究[D].山東師范大學. 2012.